Ao considerar um paradigma de aula, como é a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), aquilo que é explorado e evidenciado desde o ponto de vista acadêmico às vezes está longe de ser compreendido e retomado na ação cotidiana do professor. Perrenoud (2000) menciona que dentro do método ABP não há um padrão, já que todos têm seu próprio modo de entender e de executá-lo. Por isso, construímos uma entrevista como instrumento para acessara compreensão do professor de matemática que geralmente trabalha com ABP e, assim, elaboramos um instrumento com categorias e subcategorias baseadas em distintos elementos, o qual nos permite ter uma visão ampla e exaustiva da compreensão do professor sobre o ABP.
Al considerar un paradigma de acción en el aula, como lo es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), lo que es explorado y evidenciado desde el punto de vista académico, a veces está lejos de ser comprendido y retomado en el actuar diario del profesor. Perrenoud (2000) menciona que, dentro del método ABP, no hay un estándar, ya que todos tienen su propio entender y modos de ejecutarlo. Por esta razón, construimos una entrevista como instrumento para abordar la comprensión del profesor de matemáticas que generalmente trabaja con ABPy así elaboramos un instrumento con categorías y subcategorías basadas en distintos elementos, lo cual permite tener una mirada amplia y exhaustiva de la comprensión del profesor acerca del ABP.
