Este dossiê centra seu campo problemático nesse período histórico, onde os estudos voltados as políticas curriculares se caracterizam e se articulam a partir de conceitos como enunciação, hibridismo, cotidiano e multiplicidade de acontecimentos (PINAR, 2007). A questão principal consistiu em compreender como os movimentos em defesa de setores específicos da educação ampliam o debate com um governo federal, instituído e consolidado como de disputa, em defesa de uma política para a Educação do Campo; Educação Infantil; Educação de Jovens e Adultos; Educação Inclusiva e Educação Integral? De que forma estas ações possibilitaram novas políticas curriculares? Quais avanços e retrocessos observam-se nos currículos escolares para estes setores específicos? A materialização do currículo, através da prática pedagógica, conduz as novas vertentes e experiências que ampliam estes corpus teóricos e possibilitam o surgimento de novos itinerários educativos?
This dossier focuses on its problematic field in this historical period, where studies focused on curricular policies are characterized and articulated based on concepts such as enunciation, hybridism, daily life and multiplicity of events (PINAR, 2007). The main question was to understand how movements in defense of specific sectors of education broaden the debate with a federal government, instituted and consolidated as a dispute, in defense of a policy for Rural Education; Child education; Youth and Adult Education; Inclusive Education and Integral Education? How have these actions enabled new curriculum policies? What advances and setbacks are observed in school curricula for these specific sectors? Does the materialization of the curriculum, through pedagogical practice, lead to new trends and experiences that expand these theoretical corpus and enable the emergence of new educational itineraries?
Este dossier se centra en su campo problemático en este período histórico, donde los estudios centrados en políticas curriculares se caracterizan y articulan en base a conceptos como enunciación, hibridación, vida cotidiana y multiplicidad de eventos (PINAR, 2007). El tema principal era entender cómo los movimientos en defensa de sectores específicos de educación amplían el debate con un gobierno federal, instituido y consolidado como una disputa, en defensa de una política de Educación Rural; Educación Infantil; Educación de jóvenes y adultos; ¿Educación inclusiva y educación integral? ¿Cómo han permitido estas acciones nuevas políticas curriculares? ¿Qué avances y retrocesos se observan en los currículos escolares para estos sectores específicos? ¿La materialización del currículo, a través de la práctica pedagógica, conduce a nuevas tendencias y experiencias que amplían estos corpus teóricos y permiten la aparición de nuevos itinerarios educativos?
