Interessamo-nos, portanto, compreender a quem se destinam essas reformas e quais propostas de mudanças socioeducativas que essas iniciativas apresentam ou não. Assim, socializa-se a partir de diferentes textos, a dinâmica do movimento curricular na Educação Básica e no Ensino Superior no Brasil e em um dos Estados da África, São Tomé e Príncipe. No que se refere ao Brasil, as reformas curriculares vêm ocorrendo de forma turbulenta e distante dos atores e das realidades das escolas. Os textos refletem estas inquietações apontando para fragilidades e fragmentações inerentes ao processo inicial de construção e pretenso desenvolvimento das políticas.
We are therefore interested in understanding who these reforms are for and what proposals for socio-educational changes these initiatives present or not. Thus, the dynamics of the curriculum movement in Basic Education and Higher Education in Brazil and in one of the African states, São Tomé and Príncipe, is socialized from different texts. With regard to Brazil, curricular reforms have been occurring in a turbulent and distant way from the actors and the realities of the schools. The texts reflect these concerns, pointing to weaknesses and fragmentations inherent in the initial process of construction and alleged development of policies.
Por lo tanto, estamos interesados en comprender para quién son estas reformas y qué propuestas de cambios socioeducativos presentan o no estas iniciativas. Así, la dinámica del movimiento curricular en Educación Básica y Educación Superior en Brasil y en uno de los estados africanos, Santo Tomé y Príncipe, se socializa a partir de diferentes textos. Con respecto a Brasil, las reformas curriculares han estado ocurriendo de manera turbulenta y distante de los actores y las realidades de las escuelas. Los textos reflejan estas preocupaciones, señalando las debilidades y fragmentaciones inherentes al proceso inicial de construcción y presunto desarrollo de políticas.
