Este artigo trata das metodologias ativas e das teorias da aprendizagem. Com o objetivo de compreender asbasesteóricasque fundamentamas metodologias denominadas peer instruction, mapas mentais/conceituais e a aprendizagem baseada em problemas/projetos, realizou-se uma pesquisa bibliográfica (FACHIN, 2006). Foram identificadas as seguintes teorias que embasam as metodologias ativas em questão, respectivamente: behaviorismo (teoria comportamentalista), epistemologia genética (teoria piagetiana) e abordagem sociointeracionista (teoria histórico-cultural), sendo esta últimatambém próxima da pedagogia freiriana. O confronto de tais metodologias com suas bases teóricas, ao lado da análise do papel do professor e da avaliação nos processos educativos, apontam para um posicionamento epistemológico contrário à abordagem multimetodológica na educação. Conclui-se salientando para uma compreensão das teorias que sustentam os métodos, pois ouso de métodos e técnicas de maneira isolada e aleatória pode ser prejudicial para o sucesso dos processos educativos.
This article deals with active methodologies and learning theories. In order to understand the theoretical basis that underlies the methodologies called peer instruction, mental/conceptual maps and problem/project-based learning, a bibliographic research was carried out (FACHIN, 2006). The following theories were identified that support the active methodologies in question, respectively: behaviorism (behavioral theory), genetic epistemology (Piagetian theory) and socio-interactionist approach (historical-cultural theory), the latter also being close to the libertarian pedagogy, inspired by Paulo Freire. The confrontation of such methodologies with their theoretical bases, together with the analysis of the teacher's role and assessment in educational processes, point to an epistemological position contrary to the multi-methodological approach in education. It concludes by emphasizing for an understanding of the theories that support the methods, as the use of methods and techniques in an isolated and random way can be detrimental to the success of educational processes.
Este artículo trata sobre las metodologías activas y las teorías de aprendizaje. Para comprender las bases teóricas que subyacen a las metodologías denominadas instrucción entre pares, mapas mentales / conceptuales y aprendizaje basado en problemas / proyectos, se realizó una investigación bibliográfica (FACHIN, 2006). Se identificaron las siguientes teorías que sustentan las metodologías activas en cuestión, respectivamente: behaviorismo(teoría del comportamiento), epistemología genética (teoría piagetiana) y enfoque socio-interaccionista (teoría histórico-cultural), esta última también cercana a la pedagogía libertaria, inspirada por Paulo Freire. El enfrentamiento de tales metodologías con sus bases teóricas, junto con el análisis del rol y la evaluación del docente en los procesos educativos, apuntan a una posición epistemológica contraria al enfoque multimetodológico en la educación. Concluye enfatizando la comprensión de las teorías que respaldan los métodos. El uso de métodos y técnicas aislados y aleatorios puede ser perjudicial para el éxito de los procesos educativos.
