Este estudo objetiva verificar a aproximação da Educação Matemática Crítica com a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Envolve uma pesquisa qualitativa, do tipo intervenção pedagógica, realizada em um colégio da rede privada da cidade de Curitiba, com alunos do 1º ano do Ensino Médio, utilizando Resolução de Problemas e Modelagem Matemática. As aulas contemplaram atividades sobre progressão aritmética, estatística, porcentagem e funções exponenciais, trabalhadas com abordagens de resolução de problemas, no caso do primeiro conteúdo, e modelagem matemática, para os demais. Além dos conteúdos matemáticos, a prática abordou temáticas relativas à presença de adolescentes em academias, uso de celular e seu impacto no cotidiano do ser humano e efeitos da maconha no organismo. Para a análise das aproximações entre as metodologias utilizadas e o enfoque CTS, buscou-se na literatura as principais características de tal enfoque, bem como etapas propostas para seu desenvolvimento. A análise realizada mostrou que a Resolução de Problemas apresentou uma sequência de reflexões sobre as temáticas presentes nas situações-problemas semelhante às sequências indicadas para uma abordagem CTS. O projeto realizado na Modelagem Matemática demonstrou constante presença de interdisciplinaridade e contextualização, sendo esses os quesitos necessários para o ensino na perspectiva CTS. Foi possível estabelecer algumas relações para um ensino com enfoque CTS tanto na Resolução de Problemas como na Modelagem Matemática. Percebeu-se que a mediação do professor é o que possibilita os direcionamentos apropriados para que os conteúdos matemáticos possam trazer embasamento científico e tecnológico para atuação dos alunos na sociedade.
This study aims to verify the approach of Critical Mathematics Education with the STS approach. It involves a qualitative research, of the type pedagogical intervention, carried out in a private school in the city of Curitiba, with students of the 1st year of High School, using Problem Solving and Mathematical Modeling. The classes included activities on the content of Arithmetic Progression, in the case of Problem Solving and on statistics, percentage and exponential functions, regarding Mathematical Modeling. In addition to the mathematical contents, the practice addressed themes related to the presence of adolescents in academies, use of cell phones and their impact on the daily life of the human being and effects of marijuana in the body. For the analysis of the approximations between the methodologies used and the STS approach, the main characteristics of this approach, as well as the stages proposed for its development, were searched in the literature. The analysis showed that the Troubleshooting presented a sequence of reflections on the issues present in the problem situations similar to the sequences indicated in STS approach. The project carried out in Mathematical Modeling demonstrated a constant presence of interdisciplinarity and contextualization, which are the necessary requirements for teaching in the STS perspective. It was possible to establish some relations to a STS approach in both Troubleshooting and Mathematical Modeling. It was noticed that the teacher's mediation is what makes possible the appropriate directives so that the mathematical contents can bring scientific and technological base for the performance of the student in the society.
