A argumentação é um processo dialógico que tem por finalidade a construção do conhecimento. Logo, é compreendida como uma estratégia didática útil para o ensino de Química. Seu caráter dialógico e sua dinâmica possibilitam desenvolver a elaboração coletiva da aprendizagem. Por isso, torna-se ainda mais viável sua utilização no ensino da Química devido à abstração que essa ciência abarca em sua essência e que normalmente é ensinado com ilustrações que favorecem o aparecimento de obstáculos epistemológicos. Sendo assim, este trabalho tem por objetivo investigar de que forma a argumentação pode auxiliar os estudantes na compreensão do desenvolvimento dos modelos atômicos ao longo de debates sobre questões científicas, que envolvem práticas relacionadas ao processo de construção e reformulação de conceitos, ancoradas na perspectiva dialógicas proposta por Leitão (2011).
Argumentationis a dialogical process that aims to build knowledge. Therefore, it is understood as a useful didactic strategy for teaching Chemistry. Its dialogical character and dynamics make it possible to develop the collective elaboration of learning. Therefore, its use in the teaching of Chemistry becomes even more viable due to the abstraction that this science encompasses in its essence and which is usually taught withi llustrations that favor the appearance of epistemological obstacles. Therefore, this work aims to investigate how argumentation can help students to understand the development of atomic models during debates on scientific issues, which involve practices related to the process of construction and reformulation of concepts, anchored in a dialogical perspective proposed by Leitão (2011). Keywords: Argumentation, Teaching Chemistry, Models
La argumentación es um proceso dialógico que tiene como objetivo construir conocimiento. Por lo tanto, se entiende como una estratégia didáctica útil para enseñar Química. Su carácter dialógico y su dinâmica permiten desarrollar la elaboración colectiva del aprendizaje. Por lo tanto, su uso en la enseñanza de la química se vuelve aún más viable debido a la abstracción que esta ciencia abarca em su esencia y que generalmente se enseña com ilustraciones que favorecen la aparición de obstáculos epistemológicos. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo investigar cómo la argumentación puede ayudar a los estudiantes a comprendereldesarrollo de modelos atómicos durante los debates sobre cuestiones científicas, que involucran prácticas relacionadas com el proceso de construcción y reformulación de conceptos, anclados en una perspectiva dialógica. propuesto por Leitão (2011). Palabras clave: Argumentación, Enseñanza Química, Modelos
