Este trabalho tem como objetivo discutir a complexidade da concepção de
patrimônio, principalmente em suas relações com a educação e o processo
de ensino-aprendizagem na escola. No primeiro momento, temos contri-
buições sobre a questão da cultura no currÃculo, trazidas pelos teóricos da
teoria crÃtica do currÃculo. Depois, são trazidos os aportes teóricos de Jeudy
e Vigotski, que colaboram, respectivamente, em explicitar a ampliação da
concepção de patrimônio, bem como a relevância de se pensar a cultura
dos contextos sociais como elemento importante para o processo de en-
sino-aprendizagem. O diálogo realizado neste trabalho pretende contribuir
para a ampliação da concepção de patrimônio, refletindo seu potencial e
colaboração junto aos processos de ensino-aprendizagem.
This paper aims at discussing the complexity of the conception of patrimony, mainly
in its relations with education and the process of learning and teaching in the school.
At first, we present contributions on the subject of culture in the curriculum, brought
out by the theoreticians of the critical theory of curriculum. Afterwards, some
theoretical contributions of Jeudy and Vygotsky are given which collaborate, respectively,
in making explicit the broadening of the conception of patrimony, as well as the
relevance of thinking culture in the social contexts as an important element in the
process of teaching and learning. The dialogue carried out in the paper pretends to
contribute to the widening of the conception of patrimony, reflecting its potential and
collaboration together with the teaching and learning process.
Este trabajo tiene como objetivo discutir la complejidad de la concepción del patrimonio,
principalmente en sus relaciones con la educación y el proceso de enseñanza aprendizaje
en la escuela. En el primer momento, tenemos contribuciones sobre la cuestión de
la cultura en el currÃculo, traÃdas por los teóricos de la teorÃa crÃtica del currÃculo. Después,
se traen los aportes teóricos de Jeudy y Vygotsky, que colaboran, respectivamente,
en explicitar la ampliación de la concepción de patrimonio, asà como la relevancia
de pensarse la cultura de los contextos sociales como elemento importante para el
proceso de enseñanza aprendizaje. El diálogo realizado en este trabajo pretende
contribuir para la ampliación de la concepción de patrimonio, reflejando su potencial
y colaboración junto a los procesos de enseñanza aprendizaje.
Ce travail a comme objectif discuter la complexité de la conception de patrimoine,
principalement dans ses relations avec l’éducation et le processus d’apprentissage et
enseignement dans l’école. Nous présentons des contributions sur la question de la
culture dans le curriculum, apportées par les théoriques de la théorie critique du
curriculum. Ensuite, l’on présente des apports théoriques de Jeudy et de Vygotsky,
qui collaborent, respectivement, à expliciter l’ampliation de la conception de
patrimoine, bien comme la relevance de penser la culture des contextes sociaux
comme élément important pour le processus d’apprentissage. Le dialogue réalisé
dans ce travail prétend contribuer pour l’ampliation de la conception de patrimoine,
reflétant son potentiel et collaboration avec le processus d’apprentissage.
