Analisa-se uma proposta de formação docente baseada na articulação entre ensino e pesquisa socialmente comprometida, referenciada na Pedagogia Crítico-Democrática, com o objetivo de investigar se os intuitos colocados por essa proposta de formação vem sendo alcançados. São discutidas as possibilidades de tal articulação para formar professores aptos a pensar numa perspectiva emancipatória, entendendo a Educação como bem público. Faz-se um estudo documental dos relatórios de pesquisa dos discentes, desenvolvidas no âmbito do Projeto de Ação Educativa (PAE), nos anos de 2011 a 2013, considerando-se as seguintes categorias: pensar criticamente, problematizar o cotidiano educacional e constituir-se enquanto impulsionador de transformação social. Entende-se que a proposta do PAE, embora suas limitações – dentre estas romper com a consciência ingênuacontribui para a formação do professor questionador da realidade, que reconhece a importância da investigação para a práxis docente e a de se constituir como produtor de saberes.
We analyze a proposal of teacher education based on the articulation between teaching and socially commiƩ ed research, referenced in Critical-Democratic Pedagogy, with the objective of investigating if the intentions posed by this educational proposal have been reached. The possibilities to teaching teachers able to think of an emancipatory perspective, understanding Education as a public good following such articulation are discussed. It is a documental study on students’ research reports developed under the Educational Action Project (PAE) in the years 2011 to 2013, considering the following categories: to think critically, to problematize the educational daily life and to constitute as a driver of social transformation. It is understood that the proposal of the PAE, although its limitations - among these breakdown the naive conscience - contributes to the formation of a teacher questioning of reality, which recognizes the importance of research for teacher praxis and the one of being a producer of knowledge.
Se analiza una propuesta de formación docente basada en la articulación entre enseñanza e investigación socialmente comprometida, referenciada en la Pedagogía Crítico-Democrática, con el objetivo de investigar si los objetivos planteados por esa propuesta de formación se están logrando. Se discuten las posibilidades de tal articulación para formar profesores aptos para pensar en una perspectiva emancipadora, entendiendo la Educación como bien público. Se realiza un estudio documental de los informes de investigación de los discentes, desarrollados en el marco del Proyecto de Acción Educativa (PAE), en los años 2011 a 2013, considerando las siguientes categorías: pensar críticamente, problematizar el cotidiano educativo y constituirse como impulsor de transformación social. Se entiende que la propuesta del PAE, aunque sus limitaciones -desde éstas romper con la conciencia ingenua- contribuye a la formación del profesor cuestionador de la realidad, que reconoce la importancia de la investigación para la praxis docente y de constituirse como productor de saberes.
