Neste artigo descreve-se parte da história de vida profissional de uma educadora matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental, construída a partir de narrativa autobiográfica. Solange contou uma experiência sobre um projeto desenvolvido com seus alunos. Pela leitura de suas narrativas, identificou-se como o projeto sobre os brinquedos e os jogos resultantes de seus atos de insubordinação criativa promoveram a educação ética de seus alunos. Por meio de uma ação pedagógica pautada em questionamentos e problematizações, eles contemplaram questões de equidade social e compreensão dos direitos das crianças e as lutas da sociedade para assegurar o bem-estar de todas elas. Os estudantes propuseram e implementaram atividades dentro de seu contexto e seu nível cognitivo, revelando solidariedade para com os menos privilegiados do que eles e evidências de desenvolvimento ético e moral.
The purpose of this article is to show how the opposition regarding the curriculum,manifested in the narrative of a mathematics teacher in the early years of primary school, can promote the learning of ethics and solidarity values. We will discuss class narratives in which acts of insubordination of the teacher were identified as promoting the ethical education of 7-year old children. Through pedagogical action guided by questions and problems, the teacher contemplated social equity issues and the understanding of children's rights and the struggles of society to ensure the welfare of all. The students proposed and implemented activities within their context and at their cognitive level, showing solidarity towards the underprivileged and evidence of ethical and moral development.
