A aula de matemática e os desafios da inclusão o ensino de variáveis estatísticas e distribuição de frequências para um estudante cego
Educação Matemática Pesquisa
A aula de matemática e os desafios da inclusão o ensino de variáveis estatísticas e distribuição de frequências para um estudante cego
Autor Correspondente: V. L. O. dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Aluno Cego, Distância entre Saberes, Transposição Didática Interna
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A Transposição Didática é o fenômeno que descreve a trajetória percorrida por um saber, desde sua criação científica, até se transformar em objeto de ensino nas escolas. O presente trabalho é um recorte da pesquisa de mestrado do primeiro autor. O objetivo principal do presente artigo foi analisar os objetos matemáticos ensinados para um estudante cego, matriculado em uma sala de aula regular. Assim, buscamos evidências da Transposição Didática Interna (TDI) durante o ensino dos conceitos de variáveis estatísticas e distribuição de frequências, em uma sala de aula do 9º ano, com a inclusão de um estudante cego. Participaram desta pesquisa, o professor da turma, com licenciatura em Matemática, o estudante cego e os estudantes videntes. Constatamos que existe, lacunas no saber matemático ensinado para o aluno cego que acarretam dificuldades em sua aprendizagem, em relação aos objetos matemáticos ensinados para os alunos videntes. As formações dos professores de matemática precisam discutir os procedimentos pedagógicos que facilitam o processo de ensino-aprendizagem com estudantes cegos.
Resumo Inglês:
Didactic Transposition is the phenomenon that describes the trajectory followed by knowledge, from its scientific creation, until it becomes an object of teaching in schools. This work is an excerpt from the first author's master's research. The main objective of this article was to analyze the mathematical objects taught to a blind student, enrolled in a regular classroom. Thus, we sought evidence of Internal Didactic Transposition (TDI) during teaching the concepts of statistical variables and frequency distribution, in a 9th grade classroom, with the inclusion of a blind student. The class teacher, with a degree in Mathematics, the blind student and the sighted students participated in this research. We found that there are gaps in the mathematical knowledge taught to blind students that cause difficulties in their learning, in relation to the mathematical objects taught to sighted students. Mathematics teacher training needs to discuss pedagogical procedures that facilitate the teaching-learning process with blind students.
Resumo Espanhol:
La Transposición Didáctica es el fenómeno que describe la trayectoria que sigue el conocimiento, desde su creación científica, hasta convertirse en objeto de enseñanza en las escuelas. Este trabajo es un extracto de la investigación de maestría del primer autor. El objetivo principal de este artículo fue analizar los objetos matemáticos enseñados a un estudiante ciego, matriculado en un aula regular. Así, buscamos evidencias de Transposición Didáctica Interna (TDI) durante la enseñanza de los conceptos de variables estadísticas y distribución de frecuencias, en un aula de noveno grado, con la inclusión de un estudiante ciego. En esta investigación participaron el docente de la clase, licenciado en Matemáticas, el estudiante ciego y los estudiantes videntes. Encontramos que existen lagunas en el conocimiento matemático enseñado a estudiantes ciegos que provocan dificultades en su aprendizaje, en relación con los objetos matemáticos enseñados a estudiantes videntes. La formación de docentes de matemáticas necesita discutir procedimientos pedagógicos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje con estudiantes ciegos.
Resumo Francês:
La transposition didactique est le phénomène qui décrit la trajectoire suivie par la connaissance, depuis sa création scientifique jusqu'à ce qu'elle devienne un objet d'enseignement dans les écoles. Cet ouvrage est un extrait des recherches de maîtrise du premier auteur. L'objectif principal de cet article était d'analyser les objets mathématiques enseignés à un élève aveugle, inscrit dans une classe ordinaire. Ainsi, nous avons recherché des preuves de transposition didactique interne (TDI) lors de l'enseignement des concepts de variables statistiques et de distribution de fréquence, dans une classe de 9e année, avec l'inclusion d'un élève aveugle. Le professeur titulaire, diplômé en mathématiques, l'élève aveugle et les élèves voyants ont participé à cette recherche. Nous avons constaté qu'il existe des lacunes dans les connaissances mathématiques enseignées aux élèves aveugles qui entraînent des difficultés dans leur apprentissage, par rapport aux objets mathématiques enseignés aux élèves voyants. La formation des enseignants de mathématiques doit aborder les procédures pédagogiques qui facilitent le processus d'enseignement-apprentissage avec les étudiants aveugles.
