A elaboração de materiais didáticos para a Educação a Distância On-line contempla aspectos relevantes que precisam ser considerados para que correspondam às expectativas de aprendizagem daqueles que buscam por essa modalidade educacional. Compartilhando com Freire (2006, 2007) a necessidade de refletir nesses materiais os princípios da Educação Dialógica, este artigo analisa as características dialógicas da edição mais atual de um curso de formação para professores-tutores iniciantes, ofertado on-line. Participaram do estudo 114 cursistas que para fins de análise foram agrupadas em cinco áreas de conhecimento, de acordo com os conteúdos estudados. Os materiais didáticos foram analisados a partir de categorias construídas com base no referencial teórico de Paulo Freire sobre o diálogo: afetividade, mediação, colaboração, autonomia e criticidade. Os participantes responderam a um questionário investigativo sobre a sua percepção em relação ao alinhamento das aulas com essas características. Os resultados apontam a presença marcante de elementos dialógicos nesse curso de formação, segundo a visão dos cursistas. A dialogicidade foi verificada por meiode aspectos como o uso da linguagem cordial, a promoção da aprendizagem colaborativa, o incentivo ao desenvolvimento da autonomia dos alunos e a presença de situações que favoreçam a reflexão dos cursistas sobre conhecimentos teóricos e práticos ligados à sua área de formação.
The development of instructionalmaterials for the On-line Distance Learning includes important aspects that must be considered in order to reach the students' learning expectations. Agreeing with Freire (2006, 2007) about the need of instructional material reflect the principles of dialogic education, this paper analyzes the dialogical characteristics of the most current edition of an on-line course for beginning tutors. Participants were 114 students grouped by five knowledge areas, according to the contents studied. The instructional materials were analyzed based on categories inspired by Paulo Freire’s concept of dialogue: affectivity, mediation, collaboration, autonomy and critical sense. Participants answered an investigative questionnaire related to their perception about the proximity of the on-line lessonsto those characteristics. Results highlight the increased presence of dialogical elements in the training course, according to the participants’ point of view. The dialogicity was verified by aspects such as the use of courteous language, the fostering of collaborative learning, the encouragement to the development of student's autonomy and to the reflection on the students' practical and theoretical knowledge related to their major knowledge areas.
La elaboración de materiales didácticos para la Educación a Distancia On-line contempla aspectos relevantes que precisan ser considerados para que correspondan a las expectativas de aprendizaje de aquellos que buscan por esta modalidad educacional. Se comparte con Freire (2006, 2007) la necesidad de reflejar en esos materiales los principios de la Educación Dialógica, por lo tanto este artículo analiza las características dialógicas de la edición más actual de un curso de formación para profesores-tutores principiantes, ofrecido on-line. Participaron de la investigación 114 profesores que para el análisis fueron agrupados en cinco áreas de conocimiento, de acuerdo con los contenidos estudiados. Los materiales didácticos fueron analizados a partir de categorías basadas en el referencial teórico de Paulo Freire sobre el diálogo: afectividad, mediación, colaboración, autonomía y criticidad. Los participantes contestaron a un cuestionario investigativo sobre su percepción acerca de la relación entre las categorías establecidas en el estudio y las clases on-line. Los resultados sugieren la fuerte presencia de elementos dialógicos en este curso de formación, de acuerdo con la opinión de los profesores-tutores participantes. La dialogicidad fue verificada a través de aspectos como el uso del lenguaje amigable, la promoción del aprendizaje colaborativo, el incentivo al desarrollo de la autonomía de los alumnos y la presencia de situaciones que favorezcan a la reflexión de los participantes sobre conocimientos teóricosy prácticos propios de su área de formación.
