Nacidos en el seno del proyecto neoliberal y sus polÃticas de reforma del Estado
orientadas a la descentralización y privatización de los servicios sociales, los programas
estatales destinados a promover la autonomÃa escolar fueron impulsados como
estrategias para elevar la calidad de la educación y lograr una mayor equidad en el
marco de la redefinición del rol del Estado y su responsabilidad respecto de la educación
como derecho social. Frente a esta perspectiva que condujo al desmantelamiento de
las dimensiones del Estado social, diversos movimientos sociales surgidos desde los
márgenes –muchas veces en alianza con sectores académicos–, llevaron adelante
experiencias educativas en las cuales la construcción de autonomÃa constituye una
estrategia para romper con las relaciones sociales de dominación. Este trabajo se
propone comparar, para el caso argentino, los sentidos sobre la autonomÃa escolar y
los tipos de prácticas sociales que se promueven desde dos propuestas diferentes:
una impulsada por el Estado en los ‘90 y otra desarrollada por un movimiento social.
Se trata del análisis de un programa nacional llevado adelante por el Ministerio de
Educación (Programa Nueva Escuela Argentina para el Siglo XXI) y de un bachillerato
para adultos creado en el marco del Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas.
