AUTONOMIA CURRICULAR NO ENSINO MÉDIO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL: entre prescrições e desafios

Ano: 2020 | Volume: 13 | Número: 3

Autores: Leiri Ratti; Jane Mery Richter Voigt

Palavras-chave: Políticas Curriculares. Autonomia Curricular. Ensino Médio Integral em Tempo Integral. Cadernos de Sistematização.

Resumo Português:

As novas políticas curriculares e a parceria da Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina (SED), com o Instituto Ayrton Senna (IAS), resultaram na implementação do Ensino Médio Integral em Tempo Integral (EMITI). Considerando esta parceria, esta produção tem como objetivo discutir e refletir acerca da percepção dos docentes que atuam no EMITI sobre os desafios na construção da autonomia curricular frente à utilização dos Cadernos de Sistematização e das Orientações para os Planos de Aula (OPAs).De perspectiva metodológica qualitativa, essa investigação contou com a aplicação de um questionário, com questões abertas e fechadas, aos 28 docentes que atuam no programa na cidade de Joinville-SC. A análise articula as respostas das questões fechadas, nas quais utilizou-se uma escala de valores denominada Likert, organizada em cinco níveis, e das questões abertas em meio ao referencial teórico das políticas e estudos curriculares. A partir das análises dos materiais orientadores e da percepção dos professores relacionada à construção da autonomia curricular no planejamento docente, constatou-se que os desafios enfrentados pelos docentes que atuam no EMITI decorrem das prescrições dos materiais disponibilizados pelo IAS. As condições aportadas na investigação permitem inferir que, cientes das regulações, os professores acreditam ter autonomia curricular, porém está diretamente condicionada ao expressivo grau prescritivo dos materiais didáticos utilizados, o que implica numa autonomia curricular regulada.

Resumo Inglês:

The new curricular policies and the partnership between Santa Catarina State department of Education –SED and Ayrton Senna Institute (IAS) resulted in the implementation of the Integral Full-time Education program (EMITI). Considering this partnership, this production aims to discuss and reflect on the perception of teachers who work at EMITI about the challenges in building curricular autonomy regarding the use of Systematization Notebooks and Lesson the Plan Guideline (OPAs). From a qualitative methodological perspective, this investigation involved the application of a questionnaire, with open-ended and closed-ended questions, to the 28 teachers who work in the program in the city of Joinville -SC. The analysis articulates the answers to closed-ended questions by means of a scale of values called Likert, organized in five levels, whereas open-ended questions in light of the theoretical framework of policies and curricular studies. From the analysis of the guiding materials and the perception of teachersrelated to the construction of curricular autonomy in teaching planning, it was found that the challenges faced by teachers working at EMITI result from the prescriptions of materials made available by IAS. The conditions provided in the investigation allow us to infer that, aware of the regulations, teachers believe they have curricular autonomy, but it is directly conditioned by the expressive prescriptive degree of the didactic materials used, which implies regulated curricular autonomy.

Resumo Espanhol:

Las nuevas políticas curriculares y la alianza de la Secretaría de Educación del Estado de Santa Catarina (SED), con el Instituto Ayrton Senna (IAS), dieron como resultado la implementación de la Escuela Secundaria de Tiempo Completo (EMITI). Teniendo en cuenta esta alianza, esta producción tiene como objetivo discutir y reflexionar sobre la percepción de los docentes que trabajan en EMITI sobre los desafíos en la construcción de la autonomía curricular frente al uso de Cuadernos de Sistematización y Lineamientos para Planes de Lección (OPA). Desde una perspectiva metodológica cualitativa, esta investigación implicó la aplicación de un cuestionario, con preguntas abiertas y cerradas, a los 28 docentes que laboran en el programa en la ciudad de Joinville-SC. El análisis articula las respuestas a preguntas cerradas, utilizando una escala de valores denominada Likert, organizada en cinco niveles, y preguntas abiertas en el marco teórico de las políticas y estudios curriculares. A partir del análisis de los materiales orientadores y la percepción de los docentes en relación con la construcción de la autonomía curricular en la planificación de la docencia, se encontró que los desafíos que enfrentan los docentes que laboran en EMITI resultan de las prescripciones de materiales puestos a disposición por IAS. Las condiciones provistas en la investigación permiten inferir que, conscientes de la normativa, los docentes creen tener autonomía curricular, pero está directamente condicionada por el grado prescriptivo expresivo de los materiales didácticos utilizados, lo que implica autonomía curricular regulada.