Autonomia e insubordinação criativa no ensino de tendências de medida central

Ano: 2022 | Volume: 24 | Número: 3

Autores: Daniella Assemany, Heloísa Figueiredo

Palavras-chave: Transgressão, Insubordinação Criativa, Educação Estatística

Resumo Português:

Este estudo se insere no âmbito de uma investigação mais alargada, nomeadamente uma dissertação de mestrado. No que tange às insatisfações dos professores, uma das queixas recorrentes refere-se aos sistemas de ensino padronizados, que requerem o exercício da autonomia docente para os atos de transgressão e insubordinação criativa, sob a ótica da justiça social, como modos éticos e corajosos de quebrar paradigmas em prol da melhor aprendizagem dos estudantes. Esta pesquisa tem o objetivo de evidenciar as ações de insubordinação criativa de uma professora de matemática, reveladas em sua prática docente com alunos do 8.o ano do ensino fundamental de uma escola do município de Niterói, Rio de Janeiro, diante de uma intervenção didática com o uso da educação estatística. Para atingir esse objetivo, realizou-se um estudo de caso com a professora sobre seus comportamentos frente à elaboração e o desenvolvimento da sequência didática que ela aplicou aos alunos. A análise dos resultados foi baseada nas entrevistas realizadas com a professora e nos documentos sobre os instrumentos disponibilizados, a saber, o material didático da escola e a dissertação da professora. Dos resultados, ressaltamos a relevância dada à incerteza da matemática e a forma como a professora interpretou, discordou, refletiu e reorganizou a situação de maneira habilidosa e em favor da melhor aprendizagem dos seus estudantes, o que evidenciam ações de insubordinação criativa.

Resumo Inglês:

This study is part of a broader investigation, namely a master's thesis. With regard to teachers' dissatisfaction, one of the recurring complaints refers to standardized teaching systems, which require the exercise of teacher autonomy for acts of transgression and creative insubordination, from the perspective of social justice, as ethical and courageous ways of break paradigms in favor of better student learning. This research aims to highlight the actions of creative insubordination of a mathematics teacher, revealed in her teaching practice with students of the 8th grade of elementary school in a school in the city of Niterói, Rio de Janeiro, in the face of a didactic intervention with the use of statistics education. To achieve this objective, a case study was carried out with the teacher on her behavior in the face of the elaboration and development of the didactic sequence that she applied to the students. The analysis of the results was based on interviews with the teacher and on documents about the available instruments, namely, the school's didactic material and the teacher's dissertation. From the results, we emphasize the relevance given to the uncertainty of mathematics and the way in which the teacher interpreted, disagreed, reflected and reorganized the situation in a skillful way and in favor of better learning for her students, which demonstrate actions of creative insubordination.

Resumo Espanhol:

Este estudio es parte de una investigación más amplia, a saber, una tesis de maestría. En cuanto a la insatisfacción de los docentes, una de las denuncias recurrentes se refiere a los sistemas de enseñanza estandarizados, que exigen el ejercicio de la autonomía docente ante actos de transgresión e insubordinación creativa, desde la perspectiva de la justicia social, como formas éticas y valientes de romper paradigmas a favor de un mejor aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación tiene como objetivo destacar las acciones de insubordinación creativa de una profesora de matemáticas, reveladas en su práctica docente con alumnos del 8º año de la enseñanza fundamental en una escuela de la ciudad de Niterói, Rio de Janeiro, frente a una intervención didáctica con el uso de la educación estadística. Para lograr este objetivo se realizó un estudio de caso con la docente sobre su comportamiento frente a la elaboración y desarrollo de la secuencia didáctica que aplicó a los estudiantes. El análisis de los resultados se basó en entrevistas con el profesor y en documentos sobre los instrumentos disponibles, a saber, el material didáctico de la escuela y la disertación del profesor. De los resultados destacamos la relevancia otorgada a la incertidumbre de las matemáticas y la forma en que la docente interpretó, discrepó, reflexionó y reorganizó la situación de manera hábil y en favor de un mejor aprendizaje de sus alumnos, lo que demuestra acciones de insubordinación creativa. .

Resumo Francês:

Cette étude fait partie d'une enquête plus large, à savoir un mémoire de maîtrise. En ce qui concerne l'insatisfaction des enseignants, l'une des plaintes récurrentes fait référence aux systèmes d'enseignement standardisés, qui exigent l'exercice de l'autonomie des enseignants pour les actes de transgression et d'insoumission créative, dans une perspective de justice sociale, comme des moyens éthiques et courageux de briser les paradigmes en faveur d'un meilleur apprentissage des élèves. Cette recherche vise à mettre en évidence les actions d'insoumission créative d'une enseignante de mathématiques, révélées dans sa pratique d'enseignement avec des élèves de 8e année du primaire dans une école de la ville de Niterói, Rio de Janeiro, face à une intervention didactique avec l'utilisation de l'enseignement des statistiques. Pour atteindre cet objectif, une étude de cas a été réalisée avec l'enseignante sur son comportement face à l'élaboration et à l'élaboration de la séquence didactique qu'elle appliquait aux élèves. L'analyse des résultats s'est appuyée sur des entretiens avec l'enseignant et sur des documents concernant les instruments disponibles, à savoir le matériel didactique de l'école et le mémoire de l'enseignant. A partir des résultats, nous soulignons la pertinence accordée à l'incertitude des mathématiques et la manière dont l'enseignante interprétait, contestait, réfléchissait et réorganisait la situation de manière habile et en faveur d'un meilleur apprentissage pour ses élèves, ce qui démontre des actions d'insubordination créative. .