AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS DE EQUILÍBRIO QUÍMICO EM UMA UEPS UTILIZANDO MULTIMETODOLOGIAS / ASSESSMENT OF THE LEARNING OF CHEMICAL EQUILIBRIUM CONCEPTS IN A PMTUS USING MULTIMETHODOLOGIES
Revista Dynamis
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS DE EQUILÍBRIO QUÍMICO EM UMA UEPS UTILIZANDO MULTIMETODOLOGIAS / ASSESSMENT OF THE LEARNING OF CHEMICAL EQUILIBRIUM CONCEPTS IN A PMTUS USING MULTIMETHODOLOGIES
Autor Correspondente: Silvia Zamberlan Costa Beber | [email protected]
Palavras-chave: : Teoria da Aprendizagem Significativa. Unidades de Ensino Potencialmente Significativa. Ensino de Química.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), abordando os conceitos de Equilíbrio Químico, foi desenvolvida com estudantes do ensino médio técnico integrado de uma instituição pública do Paraná/Brasil, como parte integrante de uma pesquisa em ensino de Ciências, com o objetivo de evidenciar a progressividade na compreensão dos conceitos estudados e identificar indícios de aprendizagem significativa. Os dados coletados referentes à aprendizagem foram analisados utilizando a Análise Textual Discursiva, sendo estabelecidas as seguintes categorias: 1) Reação Química; 2) Equilíbrio Químico; 3) Características do Equilíbrio Químico; 4) Constante do Equilíbrio Químico; 5) Deslocamento do Equilíbrio Químico. Os critérios para indicar os níveis de compreensão dos estudantes sobre os conceitos são: Compreende Totalmente (CT); Compreende Parcialmente (CP); Compreende (C); Não Compreende (NC); Não respondeu/Branco (B). Os resultados obtidos indicam que a UEPS desenvolvida empregando multimetodologias de ensino influenciou consideravelmente na predisposição em aprender dos estudantes, condição essencial para a ocorrência de aprendizagem significativa conforme pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa. A ampliação conceitual verificada na progressividade da compreensão dos conceitos e a exemplificação nas respostas dos estudantes indicam indícios de aprendizagem significativa.
Resumo Inglês:
A Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTUS), addressing the concepts of Chemical Equilibrium, was developed with Vocational Secondary School students of a public institution in Paraná/Brazil, as part of a research in science teaching, aiming to evidence progressivity in understanding the concepts studied and to identify signs of meaningful learning. The data collected regarding learning was analyzed using the Discursive Textual Analysis, with the following categories being established: 1) Chemical Reaction; 2) Chemical Equilibrium; 3) Characteristics of Chemical Equilibrium; 4) Constant of Chemical Equilibrium; 5) Displacement of Chemical Equilibrium. The criteria for indicating students' levels of understanding of concepts were: Fully Understands (CT); Partially Understands (CP); Understands (C); Does Not Understand (NC); No answer/Blank (B). The obtained results indicate that the PMTUS developed using teaching multi-methodologies had a considerable influence on the students' predisposition to learn, what is an essential condition for the occurrence of meaningful learning according to the assumptions of the Theory of Meaningful Learning. The conceptual amplification verified in the progressivity of understanding the concepts and the exemplification in the answers of the students indicate signs of meaningful learning.
