Avaliação da aprendizagem em contextos híbridos educacionais: compartilhando experiências sobre a utilização do mapa conceitual como recurso avaliativo no ensino superior

Revista Devir Educação

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ISSN: 2526-849X
Editor Chefe: Dalva de Souza Lobo
Início Publicação: 30/05/2017
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

Avaliação da aprendizagem em contextos híbridos educacionais: compartilhando experiências sobre a utilização do mapa conceitual como recurso avaliativo no ensino superior

Ano: 2019 | Volume: 3 | Número: 2
Autores: Lílian Roberta Salustiano França, Cleide Jane Sá Araújo Costa, Maria Auxiliadora Silva Freitas
Autor Correspondente: Lílian Roberta Salustiano França | [email protected]

Palavras-chave: avaliação da aprendizagem, educação híbrida, mapa conceitual

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

No contexto da educação híbrida, o presente artigo tem o objetivo de apresentar um relato de experiência sobre a utilização do mapa conceitual como recurso avaliativo no nível superior de ensino, fornecendo uma visão geral sobre as potencialidades deste instrumento de avaliação. A investigação com base teórico-metodológica foi desenvolvida no âmbito de uma disciplina do curso de Pós-Graduação em Educação de uma universidade pública brasileira, cuja proposta pedagógica estava pautada na perspectiva da avaliação da aprendizagem em espaços híbridos de educação. Foi no desenvolvimento das atividades didáticas desta disciplina e na realização dos seminários temáticos sobre a avaliação da aprendizagem que surgiu o seguinte questionamento norteador deste estudo: que possibilidades avaliativas o mapa conceitual proporciona ao contexto de ensino e aprendizagem, numa perspectiva híbrida? metodologia envolveu estudos em aportes teóricos, apresentação do seminário, elaboração de mapas conceituais pelos discentes no CmapTools, publicação das atividades no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da disciplina e análise dos dados. As categorias de análise consideradas foram às produções dos mapas conceituais e as interações no AVA, observando nos mapas a sua estrutura, os conceitos principais e secundários, a coerência nas hierarquias rendizagem significativa. Os resultados apontam que no contexto do hibridismo em educação os mapas conceituais são procedimentos avaliativos propícios para desenvolver práticas de ensinar e aprender significativas, além disso, no processo de avaliação, esses recursosrecem possibilidades para a aprendizagem dos discentes, condicionam a momentos de reflexão contínua e permitem o desenvolvimento de uma avaliação formativo-processual.

Resumo Inglês:

In the context of hybrid education, this research aims to present an experience report on the use of the concept map as an evaluative resource at the higher education level, providing an overview of the potentialities of this assessment instrument. The research with theoretical and methodological basis was developed within the scope of a Postgraduate Course in Education of a Brazilian public university, whose pedagogical proposal was based on the perspective of learning evaluation in hybrid spaces of education. It was in the development of the didactic activities of this discipline and in the conduction of thematic seminars on the assessment of learning that the following guiding question of this study arose: what evaluative possibilities does the concept map provide to the teaching and learning context, in a hybrid perspective? The methodology involved studies in theoretical contributions, presentation of the seminar, preparation of conceptual maps by students in CmapTools, publication of activities in the virtual learning environment (VLE) of the discipline and data analysis. The categories of analysis considered were the production of the concept maps and the interactions in the VLE, observing in the maps its structure, the main and secondary concepts, the coherence in the hierarchies and the evidences of a significant learning. The results point out that in the context of hybridity in education, concept maps are evaluative procedures conducive to developing meaningful teaching and learning practices. Moreover, in the evaluation process, these resources offer possibilities for the learning of students, and conditions for continuous reflection. and allow the development of a formative-procedural assessment.