O objetivo do texto é compreender a avaliação da aprendizagem a partir das percepções de estudantes do ensino médio integrado. A pesquisa de cunho qualitativo teve como etapas a análise documental e a realização de entrevistas semiestruturadas examinadas através da análise de conteúdo de Bardin (2011). Baseado tanto nos documentos estudados, quanto nas pecepções de discentes, observa-se a existência de uma avaliação que tenta superar a concepção tradicional, por meio de práticas formativas. Por outro lado, as avaliações tradicionais, com foco na mensuração e consequente classificação do estudante, ainda persistem no contexto educacional estudado. Conclui-se que são necessárias práticas avaliativas que promovam uma melhor interação entre professor e aluno, com foco na aprendizagem e desenvolvimento do discente.
The objective of this text is to understand the assessment of learning from the perceptions of students from integrated high school. A research with qualitative aproach was conducted through the stages of documentary analysis and semi-structured interviews, and content analysis was developed using Bardin's methodology (2011). Based both, on the documents studied and on the perceptions of students, it is possible to observe the existence of an evaluation that tries to overcome the traditional conception, through training practices. On the other hand, traditional assessments, focusing on the measurement and consequent classification of the student, still persist in the educational context studied. It is concluded that good evaluative practices are necessary to promote a better interaction between teacher and student, with a focus on student learning and development.
El objetivo del texto es comprender la evaluación de los aprendizajes a partir de las percepciones de los alumnos del escuela secundaria integrada. La investigación cualitativa tuvo como etapas el análisis documental y la realización de entrevistas semiestructuradas, examinadas a través del análisis de contenido de Bardin (2011). Con base tanto en los documentos estudiados como en las percepciones de los estudiantes, es posible observar la existencia de una evaluación que intenta superar la concepción tradicional, a través de prácticas formativas. Por otro lado, las evaluaciones tradicionales, centradas en la medición y consecuente clasificación del alumno, aún persisten en el contexto educativo estudiado. Se concluye que las prácticas evaluativas son necesarias para promover una mejor interacción entre docente y estudiantes, con foco en el su aprendizaje y desarrollo.
