Este artigo tem por objetivo discutirapolítica deAvaliação de Desempenho Docente(ADD)sob a perspectiva deDesenvolvimento Profissional Docente(DPD). As análisesapresentadas referem-seà pesquisa realizada junto aoGrupode Pesquisa Formação e Profissão Docente(FOPROFI ), do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Ouro Preto, Minas Gerais, Brasil.Trata-se de um trabalho de natureza qualitativa, que em sua metodologiafez uso de questionários de caracterização, bem como da aplicação degrupos focais realizadoscom vintee seteprofessores da rede pública municipal de ensino da cidade de Mariana/MG. Os resultados apontam para aimportância de aADDser desenvolvida com fins de desenvolvimento profissional e não como aporte para asrelações de controle e culpabilização dos professores por parte das secretarias de educação. Fato que reduz a autonomia de atuação desses profissionais, desperdiça a valência formativa desse tipo de políticaenega a influência do contexto socioeducativo nesse tipo de avaliação.
This article aims to discuss the Policy of Teacher Performance Evaluation (TPE) from the perspective of Teacher Professional Development (TPD). The analyses presented refer to the research conducted with the Research Group Training and Teaching Profession (RGTTP), of the Graduate Program in Education of the Federal University of Ouro Preto, Minas Gerais, Brazil. This is a qualitative work, which in its methodology made use of characterization questionnaires, as well as the application of focus groups conducted with twenty-seven teachers of the municipal public school system of the city of Mariana/MG. The results point to the importance of TPE being developed for the purpose of professional development and not as a contribution to the control and blaming relationships of teachers by the departments of education.This fact reduces the autonomy of these professionals' activities, wastes the formative valence of this type of policy and denies the influence of the socio-educational context in this type of evaluation.
Este artículo tiene como objetivo discutir la política de ADD -Evaluación del desempeño docente, desde la perspectiva de DPD -Desarrollo profesional docente. Los análisis presentados se refieren a una investigación realizada con FOPROFI -Grupo de Investigación en Formación y Profesión Docente -, del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Ouro Preto, Minas Gerais, Brasil. Se trata de un trabajo cualitativo, que en su metodología hizo uso de cuestionarios de caracterización, así como la aplicación de grupos focales realizados con veintisiete y docentes de la red de educación pública municipal de la ciudad de Mariana -MG. Los resultados señalan la importancia de que el ADD se desarrolle con el propósito de desarrollo profesional y nocomo un aporte al control de los docentes y las relaciones de culpabilidad por parte de los Departamentos de Educación. Un hecho que reduce la autonomía de las actividades de estos profesionales, desaprovecha el valor formativo de este tipo de políticas yniega la influencia del contexto socioeducativo en este tipo de evaluaciones.
