Avaliação de mapas conceituais e estrutura de conhecimento em acadêmicos de medicina.

Ano: 2013 | Volume: 5 | Número: 9

Autores: Claudia Yamada Utagawa, Rejane Ribeiro, Maria Lucia Bianconi

Palavras-chave: Mapas conceituais. Avaliação. Estudantes de medicina.

Resumo Português:

Uma bem elaborada estrutura de conhecimento é um dos requisitos fundamentais para que um indivíduo consiga aplicar na prática o que foi aprendido, segundo a visão cognitivista. Para isso, os novos conhecimentos devem ser integrados a conhecimentos previamente existentes. Na formação médica, esse conhecimento bem estruturado contribuiria na prática reflexiva e na tomada de decisões. Um dos problemas enfrentados, entretanto, é como avaliar essa estrutura de conhecimento. Na maioria das vezes o processo avaliativo concentra-se no conteúdo e nas habilidades procedimentais e não na qualidade dessa estruturação. Uma das ferramentas que poderia ser útil seria o mapa conceitual (MC), uma representação gráfica de conceitos e de relações entre conceitos em um determinado domínio de saber. O objetivo desse trabalho foi verificar a validade da utilização dos MC na avaliação da estruturação de conhecimento de alunos de graduação em um Curso de Medicina utilizando a metodologia estrutural. Vinte e três alunos participaram do projeto confeccionando mapas conceituais individuais pré e pós intervenção da pesquisadora, sobre o tema anemia. Os primeiros mapas (Mapa 1) foram confeccionados, após uma breve instrução. Num segundo encontro, os alunos receberam seus mapas avaliados apontando erros conceituais e de confecção de mapas, com sugestão de aprimoramento. Para o segundo mapa (Mapa 2), os alunos deveriam consultar livros textos para auxiliar a construção, observando as sugestões dadas. Os mapas foram pontuados pela metodologia estrutural (NOVAK e GOWIN, 1987) e os resultados revelaram que as pontuações dos Mapas 2 foram significativamente maiores que as dos Mapas 1. Contribuíram para maior pontuação o número de proposições, de hierarquia e de relações cruzadas entre conceitos. Esses achados demonstram que a metodologia estrutural poderia ser utilizada como avaliação preliminar da estrutura de conhecimento do aluno. Deve-se observar, entretanto, que a confecção e avaliação dos mapas necessitam de alto comprometimento tanto do aluno como do professor/tutor, por necessitarem de maior tempo despendido e por ser totalmente individualizada.

Resumo Inglês:

According to the cognitive point of view, a well elaborate knowledge structure is an essential requirement for an individual to apply whatever is learned. In order to achieve that, new knowledge must be integrated to the old ones. In the medical schooling, this well-structured knowledge can contribute to a reflexive practice and to decision making. However, one of the problems is related to the evaluation of this structure of knowledge. Most of the time, the evaluation do not assess the quality of this new structure but focus the theoretical contents and in procedural skills. Concept maps (CM), a graphical representation of concepts and the relationship between them could be useful tools in determined fields of knowledge. The objective of this work was to validate the CM utilization in the assessment of the structure of knowledge of undergraduate students of a Medicine School by using the structural methodology. Twenty-three students participated on the project producing individual CM on the theme anemia, previously and after an intervention of the researcher. The first maps (Map 1) were created after a brief instruction. In a second meeting, the students received their corrected maps where conceptual errors as well as mistakes related to map construction were pointed together with suggestions for improvement. The students should search textbooks and pay attention to the suggestions in order to construct the second map (Map 2). The maps were punctuated according to the structural methodology (NOVAK & GOWIN, 1987), and the results revealed that Maps 2 where significantly improved with better punctuation than Maps 1. The number of propositions, hierarchical structure, and cross-links contributed to a higher punctuation. These findings show that the structural methodology could be used as a preliminary evaluation of the student’s structure of knowledge. Nevertheless, it is important to point out that both the production and evaluation of concept maps require a high commitment from the student and the professor/tutor since it is time consuming and an entirely individualized process.