O ensino voltado para o letramento matemático depende de uma mudança no processo avaliativo, pois as práticas atuais, centradas na linguagem numérica, atenuam-se no resultado final, desconsiderando a trajetória de aprendizagem. A intervenção pedagógica proposta, delineada na teoria Histórico-Cultural de Vygotsky, teve como objetivo principal analisar as contribuições de uma prática de avaliação descritiva no desenvolvimento do letramento matemático em estudantes de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental.Os instrumentos utilizados na coleta de dados envolveram um questionário e documentos que continham a produção escrita dos estudantes: diário matemático, avaliações, autoavaliações, bem como os resultados da roda de conversa no grupo focal.De acordo com a Análise Textual Discursiva com abordagem qualitativa, do tipo descritiva-exploratória, é possível inferir que a avaliação processual, dialógica e descritiva, pensada e desenvolvida neste estudo, contribuiu no acompanhamento da trajetória dos estudantes e na promoção de aprendizagens fundamentais para essa etapa de ensino.
Teaching focused on mathematical literacy depends on a change in the evaluation process, as current practices, centered on numerical language, attenuate the final result, disregarding the learning trajectory. The proposed pedagogical intervention, outlined in Vygotsky's Historical-Cultural theory,had as its main objective to analyze the contributions of a descriptive assessment practice in the development of mathematical literacy in students in a 9th year elementary school class. The instruments used in data collection involved a questionnaire anddocuments that contained the students' written production: mathematical diary, assessments, self-assessments, as well as the results of the conversation circle in the focus group. According to Discursive Textual Analysis with a qualitative approach, of the descriptive-exploratory type, it is possible to infer that the procedural, dialogical and descriptive assessment, designed and developed in this study, contributed to monitoring the students' trajectory and promoting fundamental learning for this teaching stage.
