Resumo Português:
O presente artigo apresenta dados da pesquisa de doutorado concluída em 2012, intitulada “Avaliação institucional no ensino fundamental: aparticipação dos estudantes”. O objeto de estudo foi a análise de como a participação dos estudantes de escolas públicas, da Rede Municipal de Ensino da Cidade de Campinas/SP, inseridas num processo de Avaliação Institucional Participativa -AIP pode contribuir para os processos de qualificação da escola.Para discutir a influência da política da AIP na inserção dos estudantes no processo de discussão da qualidade da escola analisamos como a avaliação sistêmica tem sido concebida pela política atual como mecanismo de regulação da qualidade educacional. Em seguida, refletimos sobre a possibilidade de a escola, por meio da AIP, se constituir como instância de contrarregulação, no sentido de lutar pela qualidade educacional comprometida com a formação/educação dos estudantes. Por constatarmos que não existe um acúmulo de experiências de avaliação institucional no ensino fundamental, trouxemos para o debate o processo de implantação da AIP na Rede Municipal de Campinas, pois entendemos que esta experiência pode contribuir para o alargamento de reflexões sobre a necessidade e a possibilidade deste nível de ensino reagir propositivamente ante as imposições das políticas de avaliação externa e produzir uma qualidade referenciada no direito de as crianças e adolescentes das camadas populares efetivamente aprenderem
Resumo Inglês:
This paper is part of a doctoral research developed in 2012, under the title “Institutional Evaluation in primary school: the participation of the students”. This study aims at analysing how the students‟ participation of a publicschool of the County Educational System in Campinas/SP, included in a process of Institutional Participatory Evaluation –AIP, may contribute to the school qualification process. In order to discuss the AIP‟s policy influence on the process of discussing the school quality by the students, we examined how the systemic evaluation has been conceived as a regulation mechanism of educational quality by the current policy. In this sense, we reflected upon the possibility of the school, by means of AIP, constitute itself as a resort of responsive regulation n order to struggle for educational quality with a commitiment to the schooling/education of students. Due to the fact that there is no experience developed upon institucional evaluation in primary school, we decided to draw our attention to the process of the AIP implementation in the county school system of Campinas, because we agree that this experience may contribute to reinforce the need and possibility of this education level positivily reacting in the face of foreign policy evaluation imposed, and to provide a reference of quality on the right of the children and teenagers from the lower-class effectively learn.
Resumo Francês:
Ce travail fait partie d‟une recherche de doctorat terminée en 2012. Intitulée «Évaluation institutionnelledans la scolarité obligatoire: laparticipation des élèves»,elle analysait la manière dont la participation d‟élèves d‟écoles du réseau municipal de la ville de Campinas/SP intégrant un processus d‟Évaluation Institutionnelle Participative (A.I.P.), peut contribuer aux procédures de qualification de l‟école.Pour discuter l‟influence de la politique de l‟A.I.P. sur l‟insertion des élèves dans le processus de discussion de la qualité de l‟école, nous avons examiné comment l‟évaluation systémique a été conçue, par la politique actuelle, comme un mécanisme de régulation de la qualité de l‟éducation. Nous avons ensuite réfléchi sur la possibilité de ce que, au moyen de l‟A.I.P., l‟école se transforme en instance de contre-régulation, au sens de lutter pour la qualité de l‟éducation impliquée dans la formation des élèves. Le constat de ce qu‟il n‟existe aucune accumulation d‟expériences d‟évaluation institutionnelle dans la scolarité obligatoire, nous a poussés à inclure dans ce débat le processus d‟implantation de l‟A.I.P. dans l‟enseignement public municipal à Campinas. En effet, nous sommes convaincus que cette expérience peut contribuer à élargir les réflexions sur ce qu‟il est nécessaire et possible de faire pour que ce niveau d‟enseignement réagisse avec des propositions aux impositions des politiquesd‟évaluation externe et produise une qualité fondée sur le droit des enfants et des adolescents des couches populaires à effectivement apprendre
