Este artigo tematiza a Política de Avaliação da Secretária Municipal de Educação do Rio de Janeiro-SME, nos últimos vinte anos. Ao problematizar a influência das políticas educacionais sob o alinhamento das avaliações externas no Estado, traz-se ao foco de análise um discurso político hegemônico através do conceito da Governamentabilidade (Ball, 2014), forjando um regime de verdade em torno das avaliações de larga escala utilizadas como medição do sentido de qualidade da educação carioca. A discussão consiste no endereçamento de um sentido de qualidade da educação, determinado por agências econômicas internacionais (Organização para Cooperação do Desenvolvimento Econômico –OCDE, Banco Mundial, Fundo Monetário Internacional –FMI) através das avaliações externas. Estudos sobre globalização e redes de políticas de Stephen Ball atrelados a Michel Foucault, fundamentam a conjectura sobre demandas neoliberais presentes nas políticas curriculares da SME. Thomas Popkewitz (2016) aporta a problematização das políticas educacionais comprometidas com uma significação de qualidade da educação baseada na economia capitalista. A revisão teórica e análise de documentos oficiais deste artigo apresentam: o detalhamento das características e políticas da SME; a problematização das estatísticas como promotoras de regime de verdade, na perspectiva de “número mágico” que pauta discussões sobre as produções de políticas educacionais vigentes a partir dos resultados das avaliações externas; e a análise de cunho empírico político educacional da legitimação das avaliações externas no país. Destaca-se, por fim, a contribuição das agências internacionais para a difusão do ideário de um cidadão global forjado nas escolas na relação currículo-avaliação de larga escala-sentido de aprendizagem e neoliberalismo.
This article addresses the Policies of Evaluation of the Municipal Education Office of Rio de Janeiro -MEO, in the last twenty years. By discussing the influence of educational policies under the alignment of external evaluations in the State, an hegemonic political discourse is focused through the concept of Governmentality(Ball, 2014), forging a regime of truth around the large scale evaluations used to measure the meaning of quality of the carioca’s education. The debate consists of addressing the meaning of quality of education, determined by international economic agencies (Organization for Economic Cooperation and Development -OECD, World Bank, International Monetary Fund -IMF) through external evaluations. Studies about globalization and networks of policies from Stephen Ball linked to Michel Foucault underpin the conjecture about neoliberal demands present in the curricular policies of the MEO. Thomas Popkewitz (2016) provides the questioning of educational policies committed with a significance of quality of education based on capitalist economy. This article’s theoretical revision and official documents analysis present: the MEO characteristics and policies details; the questioning of statistics as truth regime promoters, in the view of a “magic number” that sets the agenda for debates about the production of current educational policies on the basis of external evaluations results; and qthe empirical political educational analysis of the legitimation of external evaluations in the country. Finally, it is worth stressing the international agencies contribution to the diffusion of the ideology of a world citizen forged in the schools in the relation curriculum -large scale evaluation -meaning of learning and neoliberalism.
Este artículo tematiza la Política de Evaluación de la Secretaría Municipal de Educación de Rio de Janeiro -SME, en los últimos veinte años. Al problematizar la influencia de las políticas educativas bajo el alineamiento de las evaluaciones externas en el Estado, enfoca-se un discurso político hegemónico a través del concepto de la Governamentabilidad (Ball, 2014), forjando un régimen de la verdad alrededor de las evaluaciones de gran escala utilizadas como medición del sentido de calidad de la educación carioca. El debate consiste en el direccionamiento de un sentido de calidad de la educación, determinado por agencias económicas internacionales (Organización para Cooperación del Desarrollo Económico –OCDE, Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional –FMI) a través de las evaluaciones externas. Estudios sobre globalización y redes de políticas de Stephen Ball vinculados a Michel Foucault fundamentan la conjetura sobre demandas neoliberales presentes en las políticas curriculares de la SME. Thomas Popkewitz (2016) aporta la problematización de las políticas educativas comprometidas con una significación de calidad de la educación basada en una economía capitalista. La revisión teórica y análisis de documentos oficiales de este artículo presentan: los detalles de las características y políticas de la SME; la problematización de las estadísticas como promotoras del régimen de la verdad, en la perspectiva del “número mágico” que pauta debates sobre las producciones de políticas educativas actuales a partir de los resultados de las evaluaciones externas; y el análisis de carácter empírico político educativo de legitimación de las evaluaciones externas en el país. Finalmente, se destaca la contribución de las agencias internacionales para la difusión de la ideología de un ciudadano del mundo forjado en las escuelas en la relación currículo-evaluación de gran escala-sentido de aprendizaje y neoliberalismo.
