Atualmente, pesquisas mostram a necessidade de repensarmos a educação científica e tecnológica e refletirmos sobre um currículo voltado à politização dos estudantes, estimulando-os para tomada de decisões e ações sociopolíticas visando uma maior justiça socioambiental. Esta abordagem compõe algumas das vertentes da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) que apontam como estratégia pedagógica o uso de Questões Sociocientíficas (QSC). Contudo, há poucos trabalhos no Brasil sobre avaliação de propostas de ensino baseadas em QSC, sobretudo no ensino fundamental. Considerando que essa avaliação contribui para uma melhor aplicação dessas propostas, aumentando as chances de êxitos na educação científica, objetivamos, em um trabalho descritivo-exploratório, analisar características dessas propostas de ensino baseadas em QSC, no nível fundamental, encontradas na literatura, com base em autores da área. Para isso, elaboramos uma ferramenta analítica, em forma de gráfico de radar, composta por eixos elencados mediante estudo da literatura pertinente. Tais eixos permitem inferir implicações para o ensino que podem ser obtidas a partir das propostas analisadas. Após análise, percebemos que as propostas didáticas vêm sido elaboradas de modo a estabelecer as relações entre os domínios CTSA, em uma abordagem contextualizada com a realidade do aluno, mobilizando as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos. Entretanto, é necessário que a tomada de decisão consciente e justificada por argumentos, assim como o preparo e o engajamento para ações sociopolíticas, recebam uma atenção maior nessas práticas de ensino. Ademais, sugerimos questões para aperfeiçoar a própria ferramenta desenvolvida, para melhor caracterizar o ensino baseado em QSC, mesmo em diferentes níveis educacionais.
Latest research shows the need to rethink scientific and technological education and to reflect on a curriculum aimed at student politicization, which encouraged decision-making and socio-political actions toward greater socio-environmental justice. This approach composes some currents of Science-Technology-Society-Environment Education (STSE) that point to the use of Socio-scientific Issues (SSI) as a pedagogical strategy. However, there are few studies in Brazil on the evaluation of SSI-based teaching proposals, especially in primary education. Considering that this evaluation contributes to a better application of these proposals, increasing the chances of success in scientific education, we aim, in a descriptive-exploratory work, to analyze characteristics of these SSI-based teaching proposals, at the primary education, found in the literature, based on authors of the field. For this, we have developed an analytical tool, in the form of a radar chart, composed of axes listed through the studying of relevant literature. Such axes allow inferring implications for teaching that can be obtained from the analyzed proposals. After analysis, we realized that the didactic proposals have been elaborated in order to establish the relationships between the STSE domains, in an approach contextualized with the student's reality, mobilizing the conceptual, procedural and attitudinal dimensions of the contents. However, it is necessary that a conscious decision-making, justified by arguments, as well as preparation and engagement for socio-political actions, receive greater attention in these teaching practices. In addition, we suggest questions to improve the tool that we developed, to better characterize SSI-based teaching, even at different educational levels.
