Este texto é oriundo de uma exploração brincante com o elemento água e barcos de papel realizada em um agrupamento de crianças de 05 anos, da Rede Municipal de Educação de Goiânia em 2023. Objetivamos, (re)pensar o brincar no tempoespaçoda Educação Infantil na compreensão de que há uma estreita relação entre o brincar e o desenvolvimento do psiquismo da criança, com ênfase na formação das funções psicológicas superiores da memória, imaginação e criação. Apoiados em Vigotski (1995; 2020),Leontiev (2010), Elkonin (2009), Holm (2007), Barbieri (2021, 2022) e outros autores, analisamos as vivências brincantes das crianças resgatando os registros do professor. Assim, concluímos que brincar é a ação pela qual a criança atribui sentidos e significados sobre suas experiências vividas. Por meio das brincadeiras e dos jogos a criança irá se apropriar, se apossar, deste nosso mundo, como um mundo de objetos humanos, e irá nele se objetivar.
This text is a study/research of a playful exploration with the water element and paper boats by a group of 5-year-old children from the Municipal Education Network of Goiânia developed in 2023. We aim to think play in the time and space of Early ChildhoodEducation in the understanding that there is a close relationship between play and the development of the child's psyche, with an emphasis on the formation of the higher psychological functions of memory, imagination and creation. Based on the reflectionsof Vygotsky (1995; 2020), Leontiev (2010) and Elkonin (2009), who discuss the relationship between play and child development, as well as the weavings of Holm (2007) with the conception of “sublime narratives”, the reflections of Barbieri (2021, 2022) andother authors who dialogue with the field of Early Childhood Education, we developed a study to analyze the playful experiences of children by rescuing the records of the teacher (first author of this manuscript), especially images (photographs and videos). Thus, we conclude that play is the action by which the child attributes meanings and significance to their lived experiences. Through play and games, the child will appropriate, take possession of, this world of ours, as a world of human objects, and thus will objectify themselves in it.
Este texto es un estudio/investigación de una exploración lúdica con el elemento agua y barquitos de papel por un grupo de niños de 5 años de la Red Municipal de Educación de Goiânia desarrollada en 2023. Nuestro objetivo es pensar el juego en el tiempo y Espacio. Educación Infantil en la comprensión de que existe una estrecha relación entre el juego y el desarrollo de la psique del niño, con énfasis en la formación de las funciones psicológicas superiores de la memoria, la imaginación y la creación. A partir de las reflexiones de Vygotsky (1995; 2020), Leontiev (2010) y Elkonin (2009), quienes discuten la relación entre el juego y el desarrollo infantil, así como los tejidos de Holm (2007) con la oncepción de “narrativas sublimes”, las reflexiones de Barbieri (2021, 2022) y otros autores que dialogan con el campo de la Educación Infantil, desarrollamos un estudio para analizar las experiencias lúdicas de los niños recuperando los registros de la maestra (primera autora de este manuscrito), especialmente imágenes. (fotografías y videos). Así, concluimos que el juego es la acción a través de la cual los niños atribuyen sentidos y significados a sus experiencias vividas. A través del juego, el niño seapropiará, tomará posesión de este mundo nuestro, como mundo de objetos humanos, y así se objetivará en él.
