BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: DESAFIOS E IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO RELIGIOSO
Revista Espaço do Currículo
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: DESAFIOS E IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO RELIGIOSO
Autor Correspondente: Mirinalda Santos | [email protected]
Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular. Currículo. Ensino Religioso.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Como um descritivo de saberes e conteúdos a serem ensinados e apreendidos específicos e necessários para cada seguimento da educação básica, no qual visa o desenvolvimento educacional brasileiro a Base Nacional Comum Curricular ‐ BNCC propõe a composição a partir dos conhecimentos dos componentes curriculares que por sua vez, são articulados diante das áreas de conhecimentos, e o Ensino Religioso como uma modalidade de ensino insere‐se nessas estratégias traçadas e discutidas pela BNCC em eleger os conhecimentos a serem dados na escola. É nessa perspectiva que esse estudo se torna relevante, pois tem como finalidade e objetivo analisar como os movimentos políticos (globais e locais) estão articulando propostas curriculares para o Ensino Religioso, uma vez que esse ensino como área de conhecimento é complexa e desafiadora no contexto da diversidade cultural religiosa e muitas das vezes não considerado em seus componentes curriculares aspectos críticos. Metodologicamente esse estudo tem como lócus investigativo, os documentos oficiais nacionais (PNE, LDB, PCNs, entre outros) e documentos locais que regem o Ensino Religioso. Faremos interlocuções bibliográficas com autores do campo do currículo pós‐crítico e do Ensino Religioso como: Moreira e Silva (1997), Sacristán (2000), Junqueira e Oliveira (2006), Passos (2007), entre outros autores.
Resumo Inglês:
As a descriptive knowledge and contents to be taught and seized specific and necessary for each segment of basic education, which aims at developing the Brazilian educational Base Nacional Comum Curricular ‐ BNCC proposes the composition from the knowledgeof curriculum components which in turn they are articulated on the areas of knowledge, and Religious Education as a teaching modality is part of these strategies outlined and discussed by BNCC to elect the knowledge to be taken at school. It is in this perspective that this study is relevant because it aims and objective to analyze the political movements (global and local) are articulating proposed curriculum for religious education, since this teaching as knowledge area is complex and challenging in the context religious and cultural diversity often not considered in its curricular aspects critical components. Methodologically this study is investigative locus, national official documents (PNE, LDB, PCN, etc.) and local documents governing Religious Education. We will bibliographic dialogues with authors in the field of post‐critical curriculum and religious education as Moreira and Silva (1997), Sacristan (2000), Junqueira and Oliveira (2006), Passos (2007), among other authors.
Resumo Espanhol:
Como una descripción del conocimiento y contenido que se enseñará y aprenderá específico y necesario para cada segmento de la educación básica, que apunta al desarrollo educativo brasileño, la Base Curricular Común Nacional - BNCC propone la composición a partir del conocimiento de los componentes curriculares, que a su vez , se articulan frente a las áreas de conocimiento, y la Educación Religiosa como modalidad de enseñanza es parte de estas estrategias esbozadas y discutidas por el BNCC al elegir el conocimiento que se dará en la escuela. Es desde esta perspectiva que este estudio se vuelve relevante, ya que tiene como objetivo analizar cómo los movimientos políticos (globales y locales) están articulando propuestas curriculares para la Educación Religiosa, ya que esta enseñanza como área de conocimiento es compleja y desafiante en el contexto. diversidad cultural religiosa y, a menudo, no se consideran aspectos críticos en sus componentes curriculares. Metodológicamente, este estudio tiene como lugar de investigación, documentos oficiales nacionales (PNE, LDB, PCN, entre otros) y documentos locales que rigen la educación religiosa. Realizaremos interlocuciones bibliográficas con autores en el campo del currículum postcrítico y la Educación Religiosa como: Moreira e Silva (1997), Sacristán (2000), Junqueira y Oliveira (2006), Passos (2007), entre otros autores.
