Resumo Português:
O artigo propõe um debate acerca das proposições da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os seus impactos na formação de professores que ensinam Matemática. Para tanto, destaca-se como problemática: “Qual perfil de professor que ensina Matemática no ensino fundamental é desejado pela BNCC?”. A análise discursiva foi utilizada na compreensão das relações de poder que emergem do discurso da Base. No que concerne ao currículo, ao conhecimento escolar e às subjetivações, Apple (2001 e 2006) e Silva (1999) subsidiaram as discussões, possibilitando a percepção de que a BNCC, como documento norteador, sugere a Matemática como uma ciência humana — produzida por diferentes grupos sociais — contudo, apresenta um discurso hegemônico, priorizando certos saberes e competências.
Resumo Inglês:
The article proposes a debate concerning the propositions of the National Curricular Common Basis (NCCB) and its impacts in the training of teachers who teach mathematics. In order to do so, the main question is: “Which profile of Math teacher at Elementary Schools is expected by the NCCB?”. The discourse analysis was used in the understanding of relations of power that arise from the Basis discourse. Concerning the curriculum, school knowledge and subjectivations, Apple (2001 e 2006) and Silva (1999) supported the discussions, enabling the perception that the NCCB, as a guiding document, suggest Mathematics as a human science — produced by different social groups. However, it presents a hegemonic discourse, prioritizing certain knowledge and skills.
Resumo Francês:
Cet article propose un débat sur les propositions de la Base Nacional Comum Curricular (Base Nationale Commune des Programmes d’Enseignement, en français) et leurs impacts pour la formation des professeurs de mathématiques. Dans ce but, la problématique suivante est soulignée : « Quel profil de professeur qui enseigne les Mathématiques au Ensino Fundamental est souhaitable par la BNCC ? ». L’analyse discursive a été employée pour la compréhension des relations de pouvoir qui ressort du discours de la Base. En ce qui concerne les programmes d’enseignement, la connaissance scolaire et les subjectivations, Apple (2001 ; 2006) et Silva (1999) constituaient la base théorique des discussions de ce travail, en rendant possible la perception selon laquelle la BNCC, en tant que document d’orientation, suggère les mathématiques comme une Science Humaine – produite par des différents groupes sociaux ; par contre, le document présente aussi un discours hégémonique, qui donne priorité à certains savoirs et compétences.
