BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO INFANTIL: processo de construção e concepções norteadoras
Revista Espaço do Currículo
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO INFANTIL: processo de construção e concepções norteadoras
Autor Correspondente: Ivanilda Dantas de Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: Neoliberalismo. Políticas Curriculares. Base Nacional Comum Curricular para Educação Infantil.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste artigo objetivamos analisar o processo de construção e as concepções norteadoras da Base Nacional Comum Curricular para Educação Infantil (BNCCEI). Para tanto, contextualizamos o papel assumido pelo ideário neoliberal nas políticas educacionais, fazendo uma leitura crítica acerca da adoção de um currículo nacional para educação infantil e destacando, então, a especificidade da ação pedagógica. No tocante à metodologia, optamos pela abordagem qualitativa conjugada com a pesquisa documental. Constata-se que a conjuntura política em que se deu o processo de elaboração e aprovação da BNCCEI evidenciou tanto as disputas e correlações de forças entre concepções distintas de educação e currículo, quanto a hegemonia da classe detentora do capital, que subordina a educação pública à lógica do mercado. Em relação à versão final do referido documento, o foco está no desenvolvimento de competências, prevalecendoa lógica prescritiva dos objetivos de aprendizagem. Por fim, destaca-se que as propostas curriculares precisam ser construídas com a participação efetiva dos que pensam/fazem a instituição, a fim de que possibilitem a tessitura de um projeto pedagógico emtorno dos interesses e necessidades das crianças.
Resumo Inglês:
In this article we aim to analyse the construction process and the guiding conceptions of the National Common Curriculum for Childhood Education (BNCCEI in Portuguese). For that, we put in context the role of the neoliberal ideology in the educational policies, reading critically about the adoption of a national curriculum for childhood education, and thus emphasizing the specificity of a pedagogic action. With regard tomethodology we opted for the Qualitative approach in conjunction with documentary research. We observe that the political scenario where the curriculum construction process and its approval occurred highlighted the disputes and correlation of forces between distinct conceptions on education and curriculum, as well as the hegemony of the ruling classes who subordinate public education to the logic of the market economy. The final version of the Curriculum has as its focus the development of competences, prevailing the prescriptive logic of learning objectives in it. Finally, we emphasize that the curriculum proposals need to be built with the effective participation of those who think/make an educational institution so that they enable the making of an effective pedagogical project that is about the interests and needs of the children.
Resumo Espanhol:
En este artículo se pretende analizar el proceso de construcción y los conceptos rectores de la Base Curricular Común Nacional de Educación Infantil (BNCCEI). Por tanto, contextualizamos el rol que asumen las ideas neoliberales en las políticas educativas, haciendo una lectura crítica sobre la adopción de un currículo nacional para la educación infantil y destacando, entonces, la especificidad de la acción pedagógica. En cuanto a la metodología, optamos por el enfoque cualitativo combinado con la investigación documental. Parece que la situación política en la que se desarrolló el proceso de elaboración y aprobación del BNCCEI evidenció tanto las disputas y correlaciones de fuerzas entre las distintas concepciones de la educación y el currículo, como la hegemonía de la clase que posee el capital, que subordina la educación pública a lógica de mercado. En relación a la versión final de dicho documento, el foco está en el desarrollo de competencias, prevaleciendo la lógica prescriptiva de los objetivos de aprendizaje. Finalmente, se destaca que las propuestas curriculares deben construirse con la participación efectiva de quienes piensan / hacen la institución, a fin de posibilitar la fabricación de un proyecto pedagógico en torno a los intereses y necesidades de los niños.
