Este artigo faz uma análise crítica sobre a implementação da reforma curricular da educação básica referendada pela Base Nacional Comum Curricular-BNCC no ensino médio e sua relação direta com a Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Tem como referência o marco teórico publicado em revistas e periódicos científicos, desde as iniciativas de implementação da política nos sistemas públicos de ensino no Brasil, que impacta diretamente na formação inicial de professores. Questiona-se quais os entraves e riscos da reformulação curricular dos cursos superiores de licenciatura em Matemática e Física a partir da implementação da BNC-Formação? Do ponto de vista da metodologia, configura-se como um levantamento bibliográfico, com o intuito de sistematizar as principais discussões em torno da BNC-Formação, com ênfase nos documentos legais e na literatura contemporânea, nos anos de 2018 a 2021. O estudo está dividido em quatro partes, a primeira discorre sobre a BNCC no Ensino Médio; a segunda reflete sobre as críticas relacionadas à proposta de implementação da Base para os cursos de licenciaturas; a terceira analisa as possíveis implicações desta proposta para a formação inicial de professores e a quarta apresenta as considerações finais. A intenção é contribuir no campo de conhecimento na área de política e gestão educacional e sua estreita relação com a formação dos futuros professores da educação básica, bem como na ampliação da discussão sobre a organização curricular dos cursos de licenciatura nas instituições públicas de ensino superior.
This article analyzes the implementation of the Basic Education curriculum reform endorsed by the National Common Curriculum Base (BNCC) in Secondary Education and its direct relationship with the National Common Base for the Training of Basic Education Teachers (BNC-Training). It has as a reference the theoretical framework published in magazines and scientific journals, from the policy implementation initiatives in public education systems in Brazil, which directly impacts the initial teacher training. What are the obstacles and risks of curricular reformulation of degree courses in Mathematics and Physics, based on the implementation of the BNC-Training? From the point of view of methodology, it is configured as a documentary research, based on ResolutionCNE/CP nº 2/2015 and Resolution CNE/CP nº 2/2019, with the aim of systematizing the main discussions around the BNC-Training. Among the aspects addressed, the study discusses the BNCC in Secondary Education, reflects on the criticisms related to the proposed implementation of the Base for degree courses and analyzes the possible implications of this proposal for the initial training of teachers. The intention is to contribute to the field of knowledge in the area of educational policy and management and its close relationship with the training of future Basic Education teachers, as well as in broadening the discussion on the curricular organization of degree courses in public institutions of Higher Education.
Este artículo analiza la implementación de la reforma curricular de la Educación Básica avalada por la Base Nacional Común Curricular (BNCC) en la Educación Secundaria y su relación directa con la Base Nacional Común para la Formación de Profesores de Educación Básica (BNC-Formação). Tiene como referencia el referencial teórico publicado en revistas y periódicos científicos, a partir de las iniciativas de implementación de políticas en los sistemas de educación pública en Brasil, que impactadirectamente en la formación inicial de los docentes. ¿Cuáles son los obstáculos y riesgos de la reformulación curricular de los cursos de educación superior en Matemáticas y Física, a partir de la implementación de la BNC-Formación? Desde el punto de vista de la metodología, se configura como una investigación documental, con base en la Resolución CNE/CP nº 2/2015 y la Resolución CNE/CP nº 2/2019, con el objetivo de sistematizar las principales discusiones en torno a la BNC-Formación. Entre los aspectos abordados, el estudio discute la BNCC en la Educación Secundaria, reflexiona sobre las críticas relacionadas con la propuesta de implementación de la Base para los cursos de grado y analiza las posibles implicaciones de esta propuesta para la formación inicial docente. La intención es contribuir al campo del conocimiento en el área de política y gestión educativa y su estrecha relación con la formación de los futuros profesores de Educación Básica, así como en la ampliación de la discusión sobre la organización curricular de los cursos de grado en las instituciones públicas de Educación Superior.
