Neste artigo, situa-se o contexto de disputas que marca a produção da Base Nacional Comum Curricular –BNCC para a educação básica e suas implicações para a docência. Esse texto político normativo que pretende orientar modelos de currículo para a escola básica defende também, em sua apresentação, a articulação de outras políticas –como a de produção de material didático-pedagógico, de avaliação e formação de professores. Para a formação inicial e continuada de professores, a ideia de base impacta novas normativas que tendem, a exemplo da BNCC, fortalecer discursivamente a ideia de uma Base para a docência associada à educação básica e modelos curriculares instrumentais. Objetiva-se, neste artigo, com apoio da Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe, interpretar os sentidos que produzem implicações na docência em sua formação inicial e continuada tendo como foco o significante base. No contexto da produção das normativas para a formação de professores, verificam-se a defesa do currículo por competências e o vínculo entre resultado do desempenho dos alunos e a atuação dos professores, remetendo ao contexto de disputas sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais (2001; 2002), aprovadas durante o governo de Fernando Henrique Cardoso. Focalizando as normativas do CNEpara a docência (2019, 2020), problematizo as articulações que são mobilizadas em torno do significante Base.
In this paper, I situate the context of disputes that marks the production of the New Brazilian National Curriculum (known as BNCC) for basic education and its implications for teaching. This normative political text intends to guide curriculum models forthe basic school and also defends in its presentation the articulation of other policies such as the production of didactic-pedagogical material, evaluation, and teacher training. For the initial and continuing training of teachers, the idea of a common national curriculum impacts new standards that tend, like the BNCC, to discursively strengthen the idea of a common base for teaching associated with basic education and instrumental curricular models. In this paper, I intend, based on Laclau and Mouffe's Theory of Discourse, to interpret the meanings that have implications for teaching in their initial and continuing education with a focus on the signifier: base. In the context of the normative production for teacher training, we verified that it defends the curriculum based on competencies, the link between the result of the students 'performance and the teachers' performance referring to the context of disputes over the National Curriculum Guidelines (2001, 2002), approved during Fernando Henrique Cardoso’s government. Focusing on the National Council of Education (CNE) normative for teaching (2019, 2020) I problematize the articulations that are mobilized around the signifier Base.
En este artículo, sitúo el contexto de disputas que marca la producción de la Base Curricular Común Nacional -BNCC para la educación básica y sus implicaciones para la docencia. Este texto político normativo que pretende orientar modelos curriculares para la escuela básica también defiende en su presentación la articulación de otras políticas como la producción de material didáctico-pedagógico, de evaluación y formación docente. Para la formación inicial y continua de los docentes, la idea de baseimpacta nuevos estándares que tienden, como el BNCC, a fortalecer discursivamente la idea de una Base para la enseñanza asociada a la educación básica y modelos curriculares instrumentales. En este artículo pretendo, a partir de la Teoría del Discurso de Laclau y Mouffe, interpretar los significados que producen implicaciones para la docencia en su formación inicial y continua, centrándonos en la base significativa. En el contexto de la producción de normas para la formación docente, se verificó la defensadel currículo por competencias, el vínculo entre el resultado del desempeño de los estudiantes y el desempeño de los docentes referido al contexto de disputas sobre los Lineamientos Curriculares Nacionales (2001, 2002), aprobado Gobierno de Fernando Henrique Cardoso. Centrándome en las normas de enseñanza del CNE (2019, 2020) problematizo las articulaciones que se movilizan en torno al significante base.
