O ensaio seguinte explora, através de contribuições de filósofos e educadores, a possibilidade de construir um método para o ensino da matemática, que obviamente não pretende ser definitivo. Este é o objetivo do estudo. Para tanto, são examinados elementos como a tríade formada pelo interesse, experiência compartilhada e iniciativa individual; o método heurístico; a sequência hierárquica que existe entre a relação dialógica e a experiência; e a interconexão entre eles por meio de exemplos de aplicação. Além disso, um breve olhar sobre a prática do amor na educação, um operador comum que deve estar presente em qualquer método de ensino. O texto termina sugerindo que o amor pelo que se faz e o afeto que se dá são os agentes de transformação mais poderosos que um método pode ter.
This essay explores, through contributions from philosophers and educators, the possibility of building a method for teaching Mathematics, which obviously is not intended to be definitive. This is the aim of the study. To this end, elements such as the triad formed by interest, shared experience and individual initiative; the heuristic method; the hierarchical sequence that exists between the dialogical relationship and experience; and the interconnection between them, through examples of application, are examined. Also, there is a brief look at the practice of love in education, which is a common operator that should be present in any teaching method. The text is finished with the suggestion that love for what one does and the affection one gives are the most powerful agents of transformation that a method can have.
El ensayo que sigue explora, a través de aportes de filósofos y educadores, la posibilidad de construir un método para la enseñanza de la matemática, que obviamente no pretende ser definitivo. Este es el objetivo del estudio. Para ello, se examinan elementos tales como la tríada conformada por el interés, la experiencia compartida y la iniciativa individual; el método heurístico; la secuencia jerárquica que existe entre la relación dialógica y la experiencia; y la interconexión entre ellos a través de ejemplos de aplicación. También, un breve vistazo a la praxis del amor en la educación, operador común que debería estar presente en cualquier método de enseñanza. Termina el texto sugiriendo que el amor por lo que se hace y el afecto que se entrega, son los agentes de transformación más poderosos de que pueda disponer un método.
