CENÁRIOS PARA INVESTIGAÇÃO: AMBIENTES DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
Revista Paranaense de Educação Matemática
CENÁRIOS PARA INVESTIGAÇÃO: AMBIENTES DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
Autor Correspondente: Luzia Voltolini | [email protected]
Palavras-chave: Educação Escolar Indígena, Educação Matemática Crítica, Ensino e Aprendizagem.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A Educação Matemática na Educação Escolar Indígena é um tema emergente, haja vista que os povos indígenas buscam a sua autonomia e entendem que a Educação Escolar contribui para conquistá-la. Assim, esse artigo apresenta um recorte da pesquisa realizada para a Tese de Doutorado em andamento, na qual buscou compreender como os participantes veem o ensino da Matemática e levantar sugestões que possam ser introduzidas no currículo de Matemática na Educação Escolar Indígena estadual, atendendo as demandas dos estudantes e da comunidade. A investigação realizada inseriu-se em uma perspectiva qualitativa, seguindo os pressupostos da pesquisa etnográfica e foi realizada na Terra Indígena Serra da Moça, no Estado de Roraima, com maior ênfase na Escola Estadual Indígena Adolfo Ramiro Levi e contou com a participação de 46 voluntários. A produção de dados se deu por meio de entrevistas semiestruturadas e questionários. Além disso, buscou-se subsídios teóricos na Educação Matemática Crítica para compreender os cenários para investigação como proposta para o ensino e a aprendizagem da Matemática. Os resultados apontam que essa proposta atende as expectativas dos estudantes indígenas, pois os tornam participantes ativos na construção dos seus conhecimentos a partir de situações reais do seu contexto sociocultural.
Resumo Inglês:
Mathematical education in indigenous school education is a theme with increasing interest, given that indigenous peoples seek their autonomy and understand that school education contributes to this pursuit. Thus, this article presents a selected part of the research carried out for the Doctoral Thesis in progress, which sought to understand how the participants see the teaching of Mathematics and to raise suggestions that can be inserted into the Mathematics curriculum in state indigenous school education, meeting the demands of students and community. The research was carried out with a qualitative perspective, taking into account the presuppositions of the ethnographic research and was carried out in the Serra da Moça indigenous land, in the state of Roraima, with a greater emphasis on the indigenous state school Adolfo Ramiro Levi and counted on the participation of 46 volunteers. The data was collected through semi-structured interviews and questionnaires. In addition, we acquired theoretical subsidies in Critical Mathematics Education to understand the Landscapes of Investigation as a proposal for the teaching and learning of Mathematics. The results show that this proposal meets the expectations of the indigenous students, since they make them active participants in the construction of their knowledge from real situations in their socio-cultural context.
