CENÁRIOS PARA INVESTIGAÇÃO, IMAGINAÇÃO E AÇÃO
Revista Paranaense de Educação Matemática
CENÁRIOS PARA INVESTIGAÇÃO, IMAGINAÇÃO E AÇÃO
Autor Correspondente: Denival Biotto Filho | [email protected]
Palavras-chave: Cenários para Investigação, Possibilidades, Investigação Controlada, Cenários para Ação.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Uma das preocupações da Educação Matemática Crítica diz respeito a formas de comunicação nos espaços de aprendizagem. Para promover reflexões sobre essa questão, Skovsmose (2000) apresenta seis ambientes de aprendizagem, em que diferencia a abordagem do paradigma do exercício da abordagem de cenários para investigação. Este artigo apresenta reflexões sobre estes ambientes de aprendizagem e propõe a ampliação das possibilidades de desenvolver conceitos relacionados à Educação Matemática Crítica em aulas de matemática. Tal ampliação inclui a ideia de além das referências à matemática pura, semirrealidade e a realidade, que os cenários façam referência às possibilidades, destacando assim situações de aprendizagem que não se referem à realidade de fato, mas que consideram situações que poderiam acontecer. Também faz parte da nossa proposta considerar, além da abordagem do paradigma do exercício e cenários para investigação, a investigação controlada e direcionada pelo professor, e a abordagem dos cenários para ação, em que os estudantes são convidados a transformar a realidade em que vivem. Ao longo do texto apresentamos alguns exemplos de como esses ambientes poderiam ser constituídos. De modo geral, esperamos que este artigo contribua para as discussões acerca da Educação Matemática Crítica no contexto escolar
Resumo Inglês:
Critical Mathematics Education’s concerns include forms of communication in learning environments. To promote reflections on this issue, Skovsmose (2000) presents six learning environments in which differentiate two approaches: exercise paradigm and landscapes of investigation. This article presents reflections on these learning environments and proposes to expand the possibilities of developing concepts related to Critical Mathematics Education in mathematics classes. Such an expansion includes the idea of beyond the references to pure mathematic, the imagined situations and the reality, that the landscapes to make reference to the possibilities, highlighting thus situations of learning that do not refer to the reality of fact, but that consider situations that could happen in fact. It is also part of our proposal to consider beyond the exercise paradigm approach and landscapes of investigation, consider the controlled inquiry, in which the inquiry is directed by teachers, and the approach to the landscapes for action, in which students are invited to transform the reality in which they live. Throughout the text we present some examples of how these environments could be constituted. In general, we hope that this article will contribute to the discussions about Critical Mathematics Education in the school context.
