A CENTRALIDADE DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE UM CURRÍCULO DE HABILIDADES ENTRE PROFESSORES
Revista Espaço do Currículo
A CENTRALIDADE DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE UM CURRÍCULO DE HABILIDADES ENTRE PROFESSORES
Autor Correspondente: Diego Mota | [email protected]
Palavras-chave: Currículo escolar. Políticas educacionais. Professores.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Investiga-se, neste artigo, a política curricular da rede estadual de ensino fluminense. O estudo possui como questão central discutir as concepções dos professores sobre o Currículo Mínimo de Ciências. Esta análise, ancorada na Abordagem Estrutural das Representações Sociais e na Teoria do Núcleo Central, busca conhecer e explorar os elementos centrais no perfil identitário dos docentes acerca do currículo. A pesquisa discute o papel do currículo nas reformas educacionais, contextualiza o Sistema de Avaliação do Estado do Rio de Janeiro, além de caracterizar a estrutura da proposta curricular. Os resultados indicam que os professores vivem um momento de reajustes em sua prática e apontam que são necessários esforços e investimentos para a aproximação dos docentes do currículo, que propõe desenvolver habilidades e competências na sala de aula.
Resumo Inglês:
This research investigates the curricular policy in public schools in Rio de Janeiro state. The present study has as central question to discuss the conceptions of the teachers about the Currículo Mínimo de Ciências. This analysis is structured in the theory of social representations and seeks to explore the elements of greater centrality in the teachers' identity profile about the curriculum. The research discusses the role of the curriculum in educational reforms, contextualizes the Rio de Janeiro State Assessment System and characterizes the structure of the curricular proposal.The content of the centrality of social representations suggests that teachers live a moment of readjustment in their activity and point out that efforts and investments are necessary to bring teachers closer to the curriculum, which proposes to develop competences in the classroom.
Resumo Espanhol:
Este artículo investiga la política curricular del sistema escolar estatal en Río de Janeiro. El estudio tiene como cuestión central discutir las concepciones de los maestros sobre el Currículo Mínimo de Ciencias. Este análisis, anclado en el Enfoque estructural de las representaciones sociales y en la Teoría del núcleo central, busca conocer y explorar los elementos centrales en el perfil de identidad de los maestros sobre el currículo. La investigación discute el papel del currículum en las reformas educativas, contextualiza el Sistema de Evaluación del Estado de Río de Janeiro, además de caracterizar la estructura de la propuesta curricular. Los resultados indican que los maestros viven un tiempo de reajuste en su práctica y señalan que se necesitan esfuerzos e inversiones para acercar a los maestros al plan de estudios, que propone desarrollar habilidades y competencias en el aula.
