Weber ao pensar a questão da ação pedagógica e da pesquisa cientÃfica o faz de maneira que indica a
especificidade da cultura moderna ocidental, onde a instauração do processo de racionalização tornou-se
um elemento de importância significativa. Assim, o novo significado adquirido pelo professor quanto pela
ciência, na modernidade, está assentado na idéia de que o conhecimento estaria destituÃdo da capacidade
de instaurar uma ‘concepção de mundo’ com validade universal. Se aceitamos a idéia de que a ciência e a
pedagogia deveria fornecer sentido ao nosso cotidiano, para o nosso bem viver, a descrição de Weber
certamente nos contraria. O empreendimento cientÃfico e a ação pedagógica, com o objetivo de buscar a
verdade e a compreensão dos fatos, estariam distante da possibilidade de instaurar um conhecimento com
validade objetiva universal.
