O artigo se propõe a abordar a relação do ensino de língua portuguesa com a cibercultura, considerando a inserção dos recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem. Como a simples utilização de um instrumental tecnológico não é o indicativo de uma prática pedagógica exitosa é necessário que os usuários vejam as tecnologias como suporte do processo educativo em termos de dinamização e estímulo da melhoria da aprendizagem e visualizem a possibilidade de uso das linguagens presentes no ciberespaço, na modalidade presencial de ensino, como via para a construção de estratégias aplicáveis em prol de uma aprendizagem significativa. A escritura resulta do diálogo mantido com os estudiosos que se debruçam sobre a temática, tais como Teixeira, Lévy, Castells, Pretto e Xavier os quais, embora com focos diferenciados, entrelaçam o potencial dos recursos tecnológicos com o processo educativo, demonstrando, de forma implícita ou explícita, suas preocupações com a integração desses recursos na práxis pedagógica em um espaço resistente às mudanças, por ser ainda influenciado pelos modelos de ensino tradicionais.
The article proposes to approach the relationship between Portuguese language teaching and cyberculture, considering the insertion of technological resources in the teaching and learning process. As the simple use of a technological instrument is not indicative of a successful pedagogical practice, it is necessary for users to see technologies as support for the educational process in terms of dynamizing and stimulating the improvement of learning and visualize the possibility of using the languages present in the cyberspace, in the presential teaching modality, as a way to build applicable strategies in favor of meaningful learning. The writing results from the dialogue maintained with the scholars who are working on the theme, such as Teixeira, Lévy, Castells, Pretto and Xavier, who, although with different focuses, intertwine the potential of technological resources with the educational process, demonstrating, in a implicit or explicit, their concerns with the integration of these resources in the pedagogical praxis in a space resistant to changes, as it is still influenced by traditional teaching models.
