O trabalho apresenta o resultado de pesquisa realizada com o apoio da FAPERJ sobre a organização escolar em ciclos e suas implicações curriculares, tendo como foco as concepções de agrupamento escolar e currículo e os avanços e tensões percebidos pelas/os professoras/es de redes de ensino que trabalham com o sistema. Na análise das questões apontadas pelas/os docentes, discutem‐se os diferentes entendimentos sobre a organização da escola (em séries, ciclos de formação ou projetos de trabalho) e como o currículo apresenta‐se como uma das questões centrais na superação do modelo seriado de escola. A proposta deste trabalho é discutir as políticas e práticas encontradas, questionando o que é entendido por organização escolar em ciclos e considerando as necessidades de democratização da escola e do conhecimento escolar. Desde um estudo documental e de entrevistas coletivas com professoras/es de seis redes de ensino, apontam‐se algumas das dificuldades encontradas, no ponto de vista docente, de trabalho no sistema.
The study presents the result of a research aided by FAPERJ, about school organization in cycles and its curricular implications, focusing on school grouping conceptions and curriculum, and the tensions perceived by working teachers using this system. During the analysis of the issues pointed out by instructors, different understandings about school organizations (in series, cycles of formation or work projects) were discussed and how the curriculum presents itself as one of the central issues on the overcoming of the serial model of school. This work´s proposal is to discuss the found policies and practices, questioning what is school organization in cycles, considering the need of democratization of school and its knowledge. Using documents and collective interviews with teachers from six work systems, some hardships were found, from the instructors point of view, in the work system.
El trabajo presenta el resultado de una investigación realizada con el apoyo de FAPERJ en el organización escolar en ciclos y sus implicaciones curriculares, centrándose en los conceptos de agrupación escolar y currículum y los avances y tensiones percibidos por los docentes de redes educativas que funcionan con el sistema. En el análisis de las cuestiones planteadas por el maestros, se discuten los diferentes entendimientos sobre la organización de la escuela (en series, ciclos de capacitación o proyectos de trabajo) y cómo el currículo se presenta como uno de los cuestiones centrales para superar el modelo serial de la escuela. El propósito de este trabajo es discutir las políticas y prácticas encontradas, cuestionando lo que entiende la organización en ciclos y considerando las necesidades de democratización de la escuela y el conocimiento escolar De un estudio documental y entrevistas colectivas con maestros de seis redes educativas, algunas de las dificultades encontradas punto de vista docente, trabajando en el sistema.
