Como o aprendizado de estudantes surdos depende de outra língua que não a Língua Portuguesa, considera-se importante o uso da Libras como língua de instrução para um ensino e aprendizagem significativa das disciplinas curriculares, como a Biologia e, particularmente, os conteúdos referentes à Citologia, que são considerados abstratos e complexos. Por essa razão, foi elaborado um percurso investigativo com o objetivo de construir uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para o ensino de Citologia para estudantes surdos do 1° ano do Ensino Médio de escolas inclusivas de Rio Branco, Acre. Nessa perspectiva, foi eleita a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel como aporte teórico e a pesquisa-ação como metodologia para promover a participação ativa dos sujeitos. O desenvolvimento da UEPS ocorreu em doze encontros com seis estudantes surdos. Durante o desenvolvimento deste percurso, as evidências da aprendizagem foram avaliadas por meio de Mapas Conceituais e as análises foram realizadas por meio da Taxonomia Topológica (CAÑAS et al., 2006) e Taxonomia Semântica (MILLER; CAÑAS, 2008). Os resultados obtidos durante o desenvolvimento da UEPS mostram que o uso de recursos visuais foi um fator importante para assegurar a compreensão dos conteúdos para aqueles termos para os quais não havia sinais em Libras, e os Mapas Conceituais foram considerados um recurso proveitoso como evidência da aprendizagem no Ensino de Citologia para estudantes surdos.
Taking into account that deaf students’ learning depends on another language which is not Portuguese, we consider it important to use Brazilian Sign Language as a language of instruction for teaching and learning curriculum subjects, such as Biology, in a meaningful way, specially Citology, whose contents are considered abstract and complex. For this reason we have elaborated an investigative path in order to build a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) for teaching Cytology to first-year deaf students of inclusive high schools in Rio Branco, Acre State. In this perspective, we have elected Ausubel’s Meaningful Learning Theory as theoretical framework and the action research methodology to promote the active participation of individuals. PMTU development took twelve meetings with six deaf students. During the elaboration of this study, evidences of students learning were assessed via Concept Maps and analyses were carried out via Topological Taxonomy (CAÑAS e tal., 2006) and Semantic Taxonomy (MILLER; CAÑAS, 2008). The results obtained during the PMTU development show that the use of visual resources was an important factor to ensure the comprehension of the contents, even if there were not a corresponding signfor some specific terms in Brazilian Sign Language. Furthermore the Concept Maps were considered helpful resources to teach Citology to deaf students.
