Neste artigo, buscamos desenvolver uma reflexão acerca das possíveis contribuições na perspectiva de compartilhar literatura no cotidiano das escolas de ensino fundamental nos anos iniciais. Com base em referenciais teóricos, que defendem uma concepção ampla de literatura como fruição e alimento, e em dados de entrevistas realizadas com dois professores desse nível de ensino, sobre sua formação literária e prática com o ensino da literatura em suas aulas, evidenciamos que os professores reconhecem o valor da literatura na formação do sujeito, no entanto, não realizam uma prática coerente com essa concepção. A formação inicial do professor, no curso de Pedagogia, bem como a formação continuada para atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental é um aspecto apontado como essencial para que escola possa compartilhar literatura e não promover a inadequada escolarização da literatura como tradicionalmente vem sendo feito na escola.
In this article we sought to develop a reflection on the possible contributions in the perspective of sharing literature in the routine of elementary schools. Based on theoretical references which support a wide conception of literature for pleasure, and on data from interviews with two elementary school teachers about their literary experience and practice regarding the teaching of literature, we were able to verify that while teachers do acknowledge the value of literature in one’s education, they do not have a practice that is coherent to such conception. The early studies of a teacher, in the Pedagogy course, as well as their continuing education to teach elementary students, are considered essential so that schools may share literature, not push for the inadequate literature teaching as it has traditionally been done at schools.
