O desenvolvimento de competências de base em Análise Matemática III na formação do professor de matemática apresenta insuficiências. Isso fez com que se investigasse a problemática exposta. A sistematização realizada permitiu fundamentar o objecto de estudo e o campo de acção. Os resultados dos inquéritos permitiram identificar insuficiências no processo, centradas nos saberes (saber, saber – fazer, saber - ser e actuar) dos conhecimentos da Analise Matemática III. Isso levou a propor uma estratégia didáctica, dirigida ao desenvolvimento de competências de base em Análise Matemática III, a partir de acções do professor, e dos estudantes e o grupo que favorecem o desenvolvimento das seguintes competências de base em Análise Matemática: Competência na resolução de problemas e interpretação de resultados, competência na demonstração de proposições que incluem derivadas e integral de funções de várias variáveis, competência para o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na representação gráfica de funções de várias variáveis, competência de execução de actividades escolares individual ou em grupo ligadas Análise Matemática III, competência para o uso da comunicação oral e escrita do cálculo infinitesimal em Rn, competência na determinação de condições necessárias, condições suficientes para a solução de problemas ou exercícios, competência do pensamento matemático e sua abstracção. Estas competências estão em correspondência com as exigências da formação harmoniosa e integral da formação do professor de matemática na República de Angola.
The base competence development in Mathematical Analysis III in the teacher training of Mathematics, presents inadequacies. This made us investigate the exposed problem. The study accomplished allowed us to link the object of our study to the action research in the field. The results of inquiry allowed us to identify inadequacies in the process, centered in the knowledge (know, know how to do, know - be and actuar) of the Mathematical Analyzes III. This finding drove us to propose a methodological strategy aimed at the base competence development in Mathematical Analysis III. Starting from teacher's action, students´, and the group that favor the development of the following base competences in Mathematical Analysis: competence in the resolution of problems and its interpretation, competence in the propositions demonstration that include functions derivatives and integral of several variables, competence for the Information and Communication Technologies use (TIC), the graphic representation of several variables functions, activities execution competence, individual school or in linked group Mathematical Analysis III, competence for the use of the oral communication and writing of the infinitesimal calculation in Rn, competence in the determination of necessary terms, enough terms for the problems or exercises solution, competence of the mathematical thought and its abtraction. These competences are in accordance with requirements of the mathematics teacher training as recommended by the Angolan educational authorities.
El desarrollo de habilidades básicas en el Análisis Matemático III en la formación del profesor de matemáticas tiene deficiencias. Esto hizo posible investigar el problema expuesto. La sistematización realizada permitió fundamentar el objeto de estudio y el campo de acción. Los resultados de las encuestas permitieron identificar debilidades en el proceso, centradas en el conocimiento (saber, saber-hacer, saber-ser y actuar) del conocimiento del Análisis Matemático III. Esto condujo a la propuesta de una estrategia didáctica, dirigida al desarrollo de habilidades básicas en Análisis Matemático III, basada en las acciones del maestro, y de los estudiantes y el grupo que favorecen el desarrollo de las siguientes habilidades básicas en Análisis Matemático: Competencia para resolver problemas. problemas e interpretación de resultados, competencia para demostrar proposiciones que incluyen derivados e integrales de funciones de diversas variables, competencia para el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la representación gráfica de funciones de diversas variables, competencia para llevar a cabo actividades escolares Análisis matemático III individual o grupal, competencia para el uso de la comunicación oral y escrita del cálculo infinitesimal en Rn, competencia para determinar las condiciones necesarias, condiciones suficientes para la solución de problemas o ejercicios, competencia del pensamiento matemático y su abstracción. Estas habilidades están en línea con los requisitos de formación armoniosa e integral de la formación de profesores de matemáticas en la República de Angola.
