Compreensões de Estudantes do Ensino Médio Sobre Modelos em Biologia
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
Compreensões de Estudantes do Ensino Médio Sobre Modelos em Biologia
Autor Correspondente: B. L. P. Fernandes | [email protected]
Palavras-chave: MODELOS EM BIOLOGIA • EPISTEMOLOGIA • NATUREZA DA CIÊNCIA • ENSINO DE BIOLOGIA • ENSINO DE CIÊNCIAS
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste estudo foi identificar e analisar compreensões mobilizadas por estudantes sobre aspectos dos modelos científicos. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais contendo perguntas gerais — sem exemplos — e específicas — com exemplos, envolvendo temas de Biologia. O quadro teórico teve como base as categorias e os níveis de complexidade utilizados por Grünkorn et al. (2014) para a análise e atribuição de significação às respostas obtidas nas entrevistas. O corpus foi analisado e categorizado nos aspectos sobre a compreensão de modelos: natureza, multiplicidade, objetivos, mutabilidade e testagem dos modelos. Os resultados mostraram uma presença expressiva da ideia de modelo como sendo uma cópia do original, assim como a associação entre modelo e método científico, entre outras características das concepções dos participantes. Adicionalmente, foi possível notar que essas concepções variam de acordo com o tipo de pergunta (geral ou específica) e com o conteúdo dos exemplos (no caso das perguntas específicas). Com base nesses resultados, levantamos a hipótese de que essa variabilidade possa ser explicada à luz da Teoria dos Campos Conceituais de G. Vergnaud
Resumo Inglês:
This study aims to identify and analyze students' conceptions about aspects of scientific models. Individual, semi-structured interviews were carried out on high school students, who answered to questions related to biology, grouped into general (without examples) and specific (with examples). The theoretical framework used for the analysis and attribution of meaning to the outcomes of the interviews is based on the categories and levels of complexity developed by Grünkorn et al. (2014). The corpus was examined and classified according to aspects of understanding of models: nature, multiplicity, objectives, mutability and model testing. Data demonstrated a significant presence of the idea of model as ‘a copy of the original’, in addition to a considerable association between model and scientific method, among other characteristics. Additionally, it was possible to notice that these conceptions vary according to the type of question (general or specific) and the content of the examples, in the case of specific questions. Based on these results, we raise the hypothesis that this variability can be explained in the light of G. Vergnaud's Theory of Conceptual Fields.
