Este estudo apresenta uma pesquisa documental, com abordagem qualitativa na análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola pública estadual do Paraná, visandoidentificar traços de contextualização das práticas e instrumentos avaliativos, conforme arealidade da instituição, bem como de interdisciplinaridade entre os componentes curriculares, no contexto dos anos finais do Ensino Fundamental (EF), conforme as orientações dos documentos norteadores da Educação Básica (EB). Destacou-se a presença,em alguns componentes curriculares, de discursos padronizados e incongruentes, não apresentando alinhamento entre as práticas descritas que indicam que métodos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos, contudo se destaca a presença de instrumentos tradicionais de avaliação.Compreende-se este como reflexo doatual panorama educacional, no qualo professor se encontra entre dois discursos, o explicito nos documentos norteadores, e o outro, implícito nas avaliações externas que restringem a autonomia dos professores.
Basic Education (BE) in Brazil is subject to different systems of external and internal evaluations. In this context, this study presents a documentary research, with a qualitative approach in the analysis of the Pedagogical Political Project (PPP) of a state public school in Paraná, with the objective of identifying traces of contextualization of evaluation practices and instruments, according to the reality of the institution, as well as interdisciplinarity between curricular components, in the context of the final years of Elementary School (ES), according to the guidelines of the guiding documents of BE. Among the main findings was the presence, in some curricular components, of generalist discourses, standardized to a certain extent. Incongruent due to the lack of alignment between the practices described when indicating that qualitative methods should prevail over quantitative ones, however the presence of traditional assessment instruments stands out. This is understood as a reflection of the current educational panorama, in which teachers find themselves between two discourses, one explicit in the guiding documents, and the other one, implicit in external evaluations that restrict teacher autonomy.
La Educación Básica (EB) en Brasil está sujeta a diferentes sistemas de evaluaciones externas e internas. En este contexto, este estudio presenta una investigación documental con enfoque cualitativo para el análisis del Proyecto Político Pedagógico (PPP) de una escuela pública estatal de Paraná, con el objetivo de identificar trazos de contextualización de las prácticas e instrumentos de evaluación, de acuerdo con la realidad de la institución, así como la interdisciplinariedad entre los componentes curriculares, en el contexto de los últimos años de la Educación Primaria (EP), de acuerdo con las directrices de los documentos orientadores de la EB. Entrelos principales hallazgos se encontró la presencia, en algunos componentes curriculares, de discursos generalistas, hasta cierto punto estandarizados. Incongruente por la falta de alineación entre las prácticas descritas al indicar que los métodos cualitativos deben prevalecer sobre los cuantitativos, destaca sin embargo la presencia de instrumentos tradicionales de evaluación. Esto se entiende como un reflejo del panorama educativo actual, en el que los docentes se encuentran entre dos discursos, uno explícito en los documentos rectores, y otro, implícito en las evaluaciones externas que restringen la autonomía docente.
