Este artigo discorre sobre a concepção de currículo escolar discutidanos materiais formativos que embasam a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) eas relações entre suas prescrições didático-metodológicas e os usos que os sujeitos praticantes –compreendidos como professores que atuam especificamente nos anos iniciais do Ensino Fundamental –podem fazer delas. Para sua realização, lançou-se mão do estudo sistemático dos cadernos que pautam as formações continuadas à luz de pesquisas que investigam os cotidianos, valendo-se especialmente das contribuições de Michel de Certeau. A linha de argumentação desenvolvida sugere como principais apontamentos: a) a validade das prescrições, dado que os professores buscam elementos norteadores para oxigenarem suas práticas; e, ao mesmo tempo b) a existência de astúcias e “artes de fazer” que permeiamo cotidiano escolar e possibilitam que essas prescrições sejam constantemente reinventadas.
This textis about the conception of school curriculum delineated in the formative materials that support the proposal of the National Pact for Literacy inthe Right Age (PNAIC) and the relations between its didactic-methodological prescriptions and the uses that the practicing subjects –understood as teachers who act specifically in the early years of elementary school –can make them. For its accomplishment, a systematic study of the notebooks that guide the formations in light of researches that investigate the quotidian research was made use of the contributions of Michel de Certeau. The line of argument developed suggests as main points of the paper: a)the validity of prescriptions, given that teachers seek guiding elements to oxygenate their practices; and, at the same time, b) the existence of cunning and "arts of doing" that permeatethe school routine and makes these prescriptions constantly reinvented.
Este artículo analiza la concepción del currículo escolar discutido en los materiales de capacitación que subyacen a la propuesta del Pacto Nacional para la Alfabetización en la Edad Adecuada(PNAIC) y las relaciones entre sus prescripciones didácticas-metodológicas y los usos que las asignaturas practicantes –entendidas como profesores que trabajan específicamente en los primeros años de la escuela primaria –pueden hacer de ellas. Para su realización, utilizamos el estudio sistemático de los cuadernos que guían las formaciones continuas a la luz de la investigación que investiga la vida cotidiana, haciendo uso especialmente de las aportaciones de Michel de Certeau. La línea argumental desarrollada sugiere como notas principales: a) la validez de las prescripciones, ya que los maestros buscan elementos rectores para oxigenar sus prácticas; y, al mismo tiempo b) la existencia de astucia y "artes de hacer" que impregnan la rutina escolar y permiten que estas recetas se reinventen constantemente.
