O presente artigo aborda diferentes concepções de
experimentação no Ensino de Ciências que foram
identificadas num processo de formoloação de
professores que contemplou diferentes sujeitos:
licenciandos, professores da Escola Básica e
professores formadores da Universidade. Os
encontros formativos visam a uma articulação
teórico-prática pela via da investigação-ação, de
forma que todos os sujeitos participantes são
colaboradores do processo. Os dados, que
apresentamos, foram construÃdos mediante a
degravação e análise das falas dos sujeitos num
encontro de formação, cuja temática foi a
experimentação. A metodologia empregada consistiu
em princÃpios da Análise Textual Discursiva, com a
elaboração de categorias emergentes que retrataram
diferentes concepções de experimentação. Estas
possibilitaram a identificação do lugar do sujeito e se
mostram importantes para serem (re)discutidas no
âmbito da formação de professores, em especial,
para o Ensino de Ciências/QuÃmica.
This paper approaches different conceptions of
experimentation in Science Teaching that were possible to
be identified in a Teacher Professional Development
programme: academics, Elementary and High School
teachers and College Teachers. The meetings aimed at an
articulation between theory and practice through
investigation-action research methodology so that all
participants are contributors in the process. Data was
obtained through recording and analysing teacher’s
discourses in one of the meetings that dealt with
conceptions of experimentation. Data was analysed using
Textual Analysis that led to the elaboration of categories
that portrayed different experimentation concepts. These
ones enabled the identification of teachers’ positioning
and are important to be (re)discussed in the context of
teacher’s development, in special, for the
Science/Chemistry Teaching
