A formação docente traz à tona inúmeros desafios para serem enfrentados num curso de formação universitária, e dentre eles está a constante tensão entre teoria e prática. Este trabalho tem como base as reformulações curriculares de um curso de Química Licenciatura de uma universidade comunitária do Rio Grande do Sul tendo como objetivo explorar as concepções estabelecidas pelos professores formadores, evidenciando desafios e possibilidades à formação docente. A pesquisa foi realizada com os professores envolvidos na reformulação curricular, que responderam a um questionário estruturado. O processo de análise foi realizado por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados são apresentados por figuras que contém as categorias que surgiram relacionando-as com as principais ideias emergentes. Entre esses, destacam-se a importância de desenvolver uma prática reflexiva ao longo da formação docente, ter disciplinas capazes de aliar saberes técnicos aos práticos e a necessidade do professor formador estar envolvido num processo de formação contínua.
The teacher formation brings up innumerable challenges to be faced in a university formation course, among them is the constant tension between theory and practice. This work is based on the curricular reformulations of a course Chemistry Licenciature of a community university of Rio Grande do Sul aiming to explore the established conceptions by teacher trainers, highlighting the challenges and possibilities on teacher education. The research was carried out with the teachers involved in the curricular reformulation, who answered a structured questionnaire. The process of analysis was conduced of the Discursive Textual Analysis. The results are presented by figures that contain the categories that have emerged relating them to the main emerging ideas. Among these highlight the importance to develop a reflective practice throughout teacher formation, have disciplines capable of allying technical knowledge to practice and the need of the teacher to be involved in a process of continuous formation.
La formación docente revela inúmeros desafíos a enfrentarse en un curso de formación universitaria, entre ellos está la constante tensión entre teoría y práctica. Este trabajo tiene como base las reformulaciones curriculares de un curso de Química Licenciatura de una universidad comunitaria de Rio Grande do Sul teniendo como objetivo explorar las concepciones establecidas por los profesores formadores, evidenciando desafíos y posibilidades a la formación docente. La investigación fue realizada con los profesores involucrados en la reformulación curricular, que han contestado a un cuestionario estructurado. El proceso de análisis fue realizado por medio del Análisis Textual Discursivo. Los resultados se presentan por figuras que contienen las categorías que han surgido relacionándolas con las principales ideas emergentes. Entre esos, se destacan la importancia de desarrollar una práctica reflexiva a lo largo de la formación docente, tener asignaturas capaces de aliar saberes técnicos a los prácticos y la necesidad de que el profesor formador esté involucrado en un proceso de formación continua.
