O presente estudo foi desenvolvido como parte das atividades do componente curricular de Estágio IV, em um Colégio Estadual da cidade de Itapetinga-BA. A partir da adaptação dos trabalhos de Alves e Ribeiro (2019) e Silva e Vasconcelos (2020), buscamos compreender quais concepções de estudantes do Ensino Médio sobre o conteúdo de Soluções podem ser elaboradas a partir da aplicação de uma sequência didática (SD) em aulas de Química. Além disso, identificar os desafios na aprendizagem do conteúdo, como também a presença dos aspectos macroscópicos e microscópicos durante as aulas. Para isso, uma pesquisa qualitativa foi conduzida, utilizando como instrumento de coleta de dados dois questionários, um no início e outro ao final da SD. A SD foi composta por sete ações pedagógicas com duas h/aulas de cada momento, sendo a carga horária da mesma equivalente a 14h. Ao término da SD foi possível identificar o avanço da aprendizagem dos alunos, pois em muitas das respostas apresentadas eles conseguiram superar os erros em suas concepções. Outrossim, poucos alunos discutiram em sala aspectos microscópicos e os desafios foram minimizados na compreensão do assunto.
The present study was developed as part of the activities of the Stage IV curricular component, at a State College in the city of Itapetinga-BA. Based on the adaptation of the works of Alves and Ribeiro (2019) and Silva and Vasconcelos (2020), we seek to understand which high school students' conceptions about the content of Solutions can be developed through the application of a didactic sequence (SD) in Chemistry classes. Furthermore, identify challenges in learning the content, as well as the presence ofmacroscopic and microscopic aspects during classes. For this, qualitative researchwas conducted, using two questionnaires as a data collection instrument, one at the beginning and another at the end of SD. SD was composed of seven pedagogical actions with two hours of classes at each time, with a workload equivalent to 14 hours. At the end of the SD, it was possible to identify the progress of the students' learning, as in many of the answers presented,they managed to overcome the errors in their conceptions. Furthermore, few students discussed microscopic aspects in class and the challenges in understanding the subject were minimized.
