Concepções de professores de física e engenharia quanto à formação de conceitos científicos
Revista Insignare Scientia - RIS
Concepções de professores de física e engenharia quanto à formação de conceitos científicos
Autor Correspondente: S. R. Cossetin | [email protected]
Palavras-chave: Atividade de Ensino, Atividade de Estudo, Formação de Conceitos, Racionalidade Técnica.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo socializa reflexões produzidas a partir de uma pesquisa que objetivou investigar e analisar concepções de docentes de Física e de Engenharia referente aos significados produzidos por eles diante da atividade de ensino que desenvolvem junto a estudantes de um curso de Engenharia Civil, e acerca do processo de formação do conceito energia. A pesquisa é de natureza qualitativa, modalidade pesquisa-ação (THIOLLENT, 1985). Os dados são oriundos de entrevistas com professores e professoras de Física e de Engenharia que, na época do estudo atuavam em uma universidade comunitária, situada no Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. A análise e interpretação dos dados foi realizada com apoio teórico de autores da Psicologia Histórico-Cultural, dentre eles Vigotski (2008, 2008a) e Leontiev (2004). Resultados indicam compreensões sobre a atividade de ensino com características de uma racionalidade técnica, desprovida de uma contextualização mais ampla, o que fragiliza o processo de formação de redes conceituais, condição para a formação de conceitos. A superação de concepções dessa natureza indica a necessidade de uma formação docente consistente para esses professores que atuam na formação do engenheiro civil, para que tenham conhecimento suficiente acerca do processo de apropriação de conceitos.
Resumo Inglês:
This article socializes reflections produced from a research that aimed to investigate and analyze the conceptions of Physics and Engineering teachers regarding the meanings attributed by them about the teaching activity they develop with students of a Civil Engineering course, and about the formation process of scientific concepts. The research is qualitative in nature, action-research modality (THIOLLENT, 1985). The data are from interviews with teachers of Physics and Engineering that, at the time of the study, were active in a community college in the Northwest of Rio Grande do Sul. The analysis and interpretation of the data was carried out with the theoretical support from Cultural-Historical Psychology authors, such as Vigotsky (2008, 2008a) and Leontiev (2004). Results indicate understandings about the teaching activity with characteristics of a technical rationality, devoid of a broader contextualization, which weakens the process of forming conceptual networks, a condition for the formation of concepts. The overcoming of conceptions of this nature indicates the need for consistent teacher training for these teachers who work in the training of civil engineers, so that they have sufficient knowledge about the concept appropriation process.
Resumo Espanhol:
Este artículo socializa reflexiones producidas a partir de una investigación que tuvo como objetivo investigar y analizar las concepciones de los profesores de Física e Ingeniería con respecto a los significados que ellos producen frente a la actividad docente que desarrollan con los estudiantes de un curso de Ingeniería Civil, y sobre el proceso de formación del concepto energía. La investigación es de carácter cualitativo, modalidad de investigación-acción (THIOLLENT, 1985). Los datos provienen de entrevistas con profesores y profesoras de Física e Ingeniería que, al momento del estudio, trabajaban en una universidad comunitaria, ubicada en el Noroeste del Estado de Rio Grande do Sul. El análisis e interpretación de los datos se realizó con apoyo teórico de autores de la Psicología Histórico-Cultural, entre ellos Vigotski (2008, 2008a) y Leontiev (2004). Los resultados indican entendimientos sobre la actividad docente con características de racionalidad técnica, desprovista de una contextualización más amplia, lo que debilita el proceso de formación de redes conceptuales, condición para la formación de conceptos. La superación de concepciones de esta naturaleza indica la necesidad de una formación docente consistente para estos docentes que trabajan en la formación del ingeniero civil, para que tengan conocimiento suficiente sobre el proceso de apropiación de conceptos.
