Devido ao distanciamento social adotado em todo o mundo, a fim de amenizar os efeitos da pandemia da COVID-19, houve a necessidade de adequação do modo de vida de todas as pessoas, inclusive nas instituições de ensino, sejam da educação básica ou do ensino superior. Nesse sentido, esta pesquisa tem por objetivo investigar as concepções de professores universitários sobre as atividades experimentais e as dificuldades enfrentadas por eles para o seu desenvolvimento durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Para tanto, durante os meses de maio a julho de 2020, foram elaborados dois questionários on-line, que abordaram questões relacionadas às atividades experimentais e ao ERE, e encaminhados aos professores responsáveis por ministrar disciplinas experimentais do curso de Química de uma universidade mineira. Através dos resultados, evidenciou-se que a maioria dos professores apontaram concepções muito simplistas sobre as atividades experimentais, ainda centradas na manipulação de vidrarias e comprovação de teorias. Ainda, eles mencionaram que as maiores dificuldades enfrentadas no ERE são o acesso restrito à internet, a alta demanda de atividades nesse período e a dificuldade que os estudantes apresentaram em desenvolver a autonomia no processo de ensino e aprendizagem.
Due to the social isolation adopted around the world, in order to mitigate the effects of the COVID-19 pandemic, there was a need to adapt the lifestyle of all people, including in educational institutions, whether in basic education or higher education. In this sense, this research aims to investigate the conceptions of university teachers about experimental activities and the difficulties faced by them for their development during Emergency Remote Education (ERE). To this end, during the months of May to July 2020, two online questionnaires were prepared, which addressed issues related to experimental activities and the ERE, and sent to the teachers of experimental subjects in the Chemistry course at a university in Minas Gerais. Through the results, it was evidenced that the majority of the teachers pointed out very simplistic conceptions about the experimental activities, still centered in the manipulation of glassware and proof of theories. In addition, they mentioned that the biggest difficulties faced in the ERE are the restricted access to the internet, the high demand for activities in this period and the difficulty that students presented in developing autonomy in the teaching and learning process.
Debido al distanciamiento social adoptado en todo el mundo, para mitigar los efectos de la pandemia de COVID-19, fue necesario adaptar el estilo de vida de todas las personas. Y no fue diferente con las instituciones educativas, ya sean de educación básica o de educación superior. En este sentido, esta investigación tiene como objetivo investigar las concepciones de profesores universitarios sobre actividades experimentales y las dificultades que enfrentan para su desarrollo durante la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Para eso, de mayo a julio se elaboraron dos cuestionarios en línea, que abordaron cuestiones relacionadas con actividades experimentales y ERE, y se enviaron a los profesores responsables por materias experimentales de la carrera de Química de una Universidad ubicada en Minas Gerais, Brasil. A través de las respuestas obtenidas, se evidenció que la mayoría de los docentes señalaron concepciones muy simplistas sobre las actividades experimentales, aún centradas en la manipulación de la cristalería y la prueba de teorías. Además, los docentes mencionaron que las mayores dificultades que enfrenta la ERE son el acceso restringido a internet, la alta demanda de actividades en este período y la dificultad que presentan los estudiantes para desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
