Neste artigo,buscamos descrever as concepções que os professores os quaisensinam Matemática nos Anos Iniciais apresentam sobre o ensino de Estatística, promovendo uma ressignificação às concepções compartilhadas. Objetivamostrazer esses elementos para (re)pensar a formação dos professores que ensinam Matemática, contribuindo para a resolução dos desafios encontrados pelos profissionais, além de trazer propostas para a construção de habilidades ligadas àEstatística pelos estudantes. A metodologia baseia-se em uma abordagem qualitativa sob uma perspectiva de trabalho colaborativo, valorizando a experiência e o saber que os docentes trazem, concedendo voz a esses profissionais. Os resultados demonstram uma provável ausência do ensino de Estatística nos cursos de formação inicial, além de trazer a perspectiva de trabalho colaborativo como elemento que favorece o compartilhamento de saberes em uma formação continuada. Concluímos que hánecessidade de uma formação continuada sobre Estatística com esses profissionais, além de uma reformulação das ementas dos currículos trabalhados na formação inicial.
In this article,we seek to describe the conceptions that teachers who teach Mathematics in the Early Years have about the teaching of Statistics, promoting a re-signification of shared conceptions. We aim to bring these elements to (re)think the formation of teachers whoteach Mathematics, contributing to the resolution of challenges faced by these professionals, in addition to bringing proposals for the construction of skills related to Statistics by students. The methodology is based on a qualitative approach from a perspective of collaborative work, valuing the experience and knowledge that the professorsbring, giving voice to these professionals. The results demonstrate a probable absence of teaching Statistics in initial training courses, in addition to bringing the perspective of collaborative work as an element that favors the sharing of knowledge in continuing education. We conclude that there is a need for continuing education on Statistics with these professionals, as well as a reformulation of the curricula content taughtin the initial training.
n este artículo,buscamos describir las concepciones que los docentes que enseñan Matemática en los Primeros Años tienen sobre la enseñanza de la Estadística, promoviendo una resignificación de las concepciones compartidas. Pretendemos traer esos elementos para (re)pensar la ormación de profesores que enseñan Matemática, contribuyendo a la resolución de los desafíos que enfrentan esosprofesionales, además de traer propuestas para la construcción de competencias relacionadas con la Estadística por parte de los estudiantes. La metodología se basa en un enfoque cualitativo desde una perspectiva de trabajo colaborativo, valorando la experiencia y los conocimientos que losprofessores aportan, dando voz a esos profesionales. Los resultados demuestran una probable ausencia de la enseñanza de la Estadística en los cursos de formación inicial, además de traer la perspectiva del trabajo colaborativo como elemento que favorece la compartición de conocimientos en la formación continua. Concluimos que existe la necesidad de una educación permanente en Estadística con estos profesionales, así como una reformulación de los menús curriculares trabajados en la formación inicial.
