Condições e restrições para o desenvolvimento de um percurso de estudo e pesquisa de formação profissional: um estudo piloto
Educação Matemática Pesquisa
Condições e restrições para o desenvolvimento de um percurso de estudo e pesquisa de formação profissional: um estudo piloto
Autor Correspondente: S. A. Almouloud | [email protected]
Palavras-chave: matemática, didática, PER
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
presente artigo trata dos resultados preliminares de uma pesquisa de doutorado, realizada de 2015 a 2019, dentro do contexto da formação inicial do futuro professor de matemática. Tais resultados emergiram da realização de um estudo piloto realizado com estagiários do último ano de um curso de licenciatura em matemática. O objetivo desse estudo foi verificar quais as condições e restrições para a construção e realização de um Percurso de Estudo e Pesquisa de Formação Profissional (PER-FP), no âmbito da geometria analítica plana, voltada para o ensino médio brasileiro. Globalmente as restrições identificadas são de cunho institucional e da formação docente inicial dos sujeitos: matemática e didática. Em que pese, esses resultados redefiniram a pesquisa para dois blocos de conhecimentos docente: conhecimento matemático e didático, bem como sua intersecção. As condições identificadas, são ressaltadas como pontos potenciais a serem explorados em uma proposta de PER-FP.
Resumo Inglês:
This article deals with the preliminary results of a PhD research held from 2015 to 2019 phase within the context of the initial formation of the future mathematics teacher. These results emerged from a pilot study carried out with trainees of the last year of a bachelor's degree in mathematics. The objective of this study was to verify the conditions and restrictions for the construction and accomplishment of a research and study courses for teacher education (RSC-TE) in the scope of the flat analytical geometry, directed towards the Brazilian high school. Overall, the restrictions identified are of an institutional nature and of the initial teacher training of the subjects: mathematics and didactics. However, these results redefined the research for two blocks of teaching knowledge: mathematical and didactic knowledge, as well as its intersection. The identified conditions are highlighted as potential points to be explored in a PER-FP proposal.
Resumo Espanhol:
El presente artículo trata de los resultados preliminares de una investigación de doctorado celebrada de 2015 a 2019, dentro del contexto de la formación inicial del futuro profesor de matemáticas. Tales resultados surgieron de la realización de un estudio piloto realizado con pasantes del último año de un curso de licenciatura en matemáticas. El objetivo de este estudio fue verificar cuáles son las condiciones y restricciones para la construcción y realización de un recorrido de estudio e investigación de formación profesional (REI-FP). En el ámbito de la geometría analítica plana, orientada a la enseñanza media brasileña. Globalmente las restricciones identificadas son de cuño institucional y de la formación docente inicial de los sujetos: matemática y didáctica. En que pese, esos resultados redefinieron la investigación para dos bloques de conocimientos docente: conocimiento matemático y didáctico, así como su intersección. Las condiciones identificadas, son resaltadas como puntos potenciales a ser explotados en una propuesta de REI-FP.
Resumo Francês:
Cet article traite des résultats préliminaires d'une thèse de doctorat a réalisé dans l’année 2015 à 2019, dans le contexte de la formation initiale du future enseignant de mathématique. Tels résultats émergèrent d’une étude pilote a réalisée auprès des stagiaires du dernière année de la licence de mathématique. L’objectif de cette étude étais vérifier quelle sont les conditions et les contraintes pour la construction et réalisation d’un parcours d’étude et de recherche de formation professionnel (PER-FP), dans le domaine de la géométrie analytique plane, destiné par le lycée au brésilien. Globalement les contraintes ont identifié sont de nature institutionnelle et de la formation initiale des enseignants des matières : mathématiques et didactique. Cependant, ces résultats ont redéfini la recherche pour deux blocs de connaissances des enseignants : connaissance mathématique et didactique, ainsi que son intersection. Les conditions identifiées, sont mises en évidence en tant que points potentiels que doivent être explorés dans une proposition de PER-FP.
