Nossa intenção com este trabalho é conhecer os aspectos históricos da formação de professores na L.A – Licenciatura em Ciências Agrícolas da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), através da leitura crítica do Projeto Político Pedagógico. Nosso objetivo principal foi conhecer as bases históricas da formação de professores do ensino agrícola na UFRPE e as concepções dos atores envolvidos nesse processo. Desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica e documental utilizando fontes de investigação, legislações, portarias, decretos e referenciais teóricos produzidos sobre tal temática no Brasil. Neste trabalho conhecemos as bases históricas da educação agrícola na UFRPE, em especial, a formação de professores, a constituição da Licenciatura em Ciências Agrícolas e suas demandas de atendimento às Escolas Agrícolas do nordeste brasileiro. Concluímos que a L.A pode estimular a produção de leituras e reflexões que contemplem a formação de educadores/as, respeito às diferenças, valorização da identidade cultural dos sujeitos, individuais e coletivos, através de uma educação inclusiva, questionadora e democrática.
Our intention with this work is to know the historical aspects of teacher education in the A - BA in Agricultural Sciences of Federal Rural University of Pernambuco (UFRPE), through a critical reading of the Political Pedagogical Project. Our main objective was to know the historical bases of the training of teachers of agricultural education in UFRPE and the conceptions of the actors involved in this process. We developed a bibliographical and documentary research, using sources of investigation, laws, ordinances, decrees and theoretical references produced on this subject in Brazil. In this work we know the historical bases of agricultural education in UFRPE, in particular, teacher training, the establishment of the Degree in Agricultural Sciences and its demands of attendance to Agricultural Schools of northeastern Brazil. We conclude that L.A can stimulate the production of readings and reflections that contemplate the formation of educators, respect for differences, and valorization of the cultural identity of individual and collective subjects, through an inclusive, questioning and democratic education.
